大学心理学无意注意、有意注意、有意后注意的规律是什么?如何在教学中应用？

引起无意注意的原因是：刺激物的特点和人本身状态。引起有意注意的条件和方法有：加深对活动目的、任务的理解；培养间接兴趣；合理的组织活动；用坚强意志与干扰作斗争；对过去经验的依从性。

有意后注意是注意的一种特殊形式。从特征上讲，它同时具有无意注意和有意注意的某些特征。无意后注意通常是有意注意转化而成的。

教学应用：使教学内容有规律或相互联系；使用学生熟悉的语言和方法；照顾不同年龄特点。多组织活动，变换形式，内容新颖。

扩展资料：

注意的广度就是注意的范围，是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。影响注意广度的因素主要有两个，一是知觉对象的特点，二是个人知觉活动的任务和知识经验。

注意的稳定性是指在同一对象环境或同一活动上的注意持续时间。狭义的注意稳定性是指注意保持在同一对象上的时间。广义的注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。

注意的转移是指注意的中心根据新的任务，主动地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动上去。

参考资料来源：百度百科-注意

一、注意的种类
根据注意有无目的性和是否需要意志努力，可分为三种：
（一）无意注意
1、概念：无意注意又称为不随意注意，指事先没有预定目的，需要意志努力的注意。
2、影响因素：（可分为主客体两方面的因素）
（1） 客体因素：（即刺激物本身的特点）
①刺激物的相对强度（强光、强声、强味）
②刺激物的对比关系、
③刺激物的活动与变化
④刺激物的新奇性
（2）主体因素（即人的生理心理状态）
①人对事物的需要、兴趣和态度
②人的情绪、精神、期待、健康状况等
③知识经验。
（二） 有意注意
1、 概念：事先有预定目的，必要时需做出一定意志努力的注意，也称随意注意。
2、 引起和保持有意注意的主要条件
（1）明确的任务
（2）合理组织与完成任务有关的活动
（3）用坚强意志与干扰作斗争。
（三） 有意后注意
1、 定义：事先有一定目的，但不需要意志努力的注意，也叫随意后注意。
2、 产生随意后注意的条件
（1） 感兴趣、熟悉过程的事，不需意志努力。
（2） 活动有程序，熟练后可转化为有意后注意。
以上三种注意紧密相联，在一定条件下可以互相转换。

二、注意规律在教学过程中的应用
（一）注意品质特征规律的应用
1、注意广度的应用
（1） 使教学内容有规律或相互联系
（2） 使用学生熟悉的语言和方法
（3） 照顾不同年龄特点
2、注意稳定性的应用
多组织活动，变换形式，内容新颖
3、注意的分配：
4、注意转移的应用：紧张度高，转移慢，安排教学应由简入繁，或以新颖有趣引起转移。
（二）有意注意、无意注意和有意后注意转换规律应用
1、 有意注意－有意后注意－无意注意－有意注意
2、 无意注意－有意注意－有意后注意－无意注意