心理学重点内容梳理

一、基础心理学

心理活动的器官是：神经系统（脑）

思维萌芽阶段：灵长类动物（如猴子）

思维出现：人类（意识、思维，人类特有）

科学心理学诞生标志： 1879年， 冯特 在莱比锡大学创立实验室；冯特是科学心理学之父。

基础心理学： 研究 正常成人 的心理活动

心理学历史：

心理学有漫长的过去和短暂的历史—艾宾浩斯

早期隶属哲学，希波克拉底最早提出的人的血液有四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。盖伦最先提到的“气质”的概念。人格包括气质（无好坏之分）和性格（有好坏）

（一）五大主要流派（19世纪末20世纪初）

1、构造主义：冯特、铁钦纳

主张：内省实验方法，分析意识内容，找出意识的各组成部分，由什么元素构成。

2、机能主义：杜伟、安吉尔、詹姆士

主张：意识是连续的整体，重视实际应用。

3、行为主义：华生（小阿尔伯特实验）

主张：抛开意识，径直研究行为。刺激—反应（S-R）论，环境决定论。

4、格式塔：韦特海默、科勒、科夫卡

主张：从整体上研究心理现象。

5、精神分析：弗洛伊德

主张：人的行为源于欲望和动机，并以潜意识形式支配人行为。意识结构：意识、前意识、潜意识，人格结构：本我、自我、超我

（二）当代心理学研究

1、人本主义心理学：罗杰斯、马斯洛

重视人自身价值，提倡充分发挥人的潜能。

2、认知心理学：

把人看做类似计算机的信息加工系统。从信息输入、编码、转换、存储和提取等加工过程研究人的高级心理过程。

3、生理心理学：

探讨心理活动的生理基础和脑的机制。

二、人格与社会心理学

社会心理学： 研究社会情境中人的心理现象和行为规律

社会心理学简史：霍兰德三阶段

1、哲学思辨期（启蒙期）19世纪上半叶

关于人性的争论

2、经验描述阶段（形成期）19世纪末到20世纪初

在观察基础上，对人类心理活动和行为进行客观描述分析。

催生作用的学术思潮之一：英国本能主义（麦独孤）

3、实证分析阶段（确立期）始于20世纪20年代

社会心理学诞生标志（1908年）：

1、美国社会学家 罗斯 《社会心理学》

2、英国心理学家 麦独孤 《社会心理学导论》

社会心理学之父：勒温  B=F（P,E）

实验心理学奠基人：FH奥尔波特

社会心理学主要理论流派：

1、社会学习论（班杜拉）

观察学习（班杜拉波波实验）

2、社会交换论（霍曼斯）

主张从经济学投入和产出关系视角研究社会行为。强调：“人们之间的互动是物质和非物质的交换”

3、符号互动论（詹姆士、米德）

符号：带有一定意义的，语言、行为、姿势、首饰、文字等。最早使用符号互动的是布鲁默。

4、精神分析论

早期精神分析论：弗洛伊德

荣格的分析心理学 ： 集体无意识 是人格机构最底层的无意识。

新精神分析论（霍尼、弗洛姆、埃里克森）：霍尼“文化因素”论；沙利文人际关系学说

詹姆士： 关于自我概念：主我与客我；

               自尊公式:自尊=成功/抱负

归因原则（协变原则）：

凯利三维理论 —特异性、一致性、共同性（特高情景；一高主体；三高客体）

态度ABC模型

A(affection)：情感成分—核心  ABC 不协调时情感A占主导

B(behavioral tendency) ：行为倾向

C(cognition)：认知成分

态度转变模型（霍夫兰德4要素） ：传递者——沟通信息——接受者（目标）——情景（背景）

沟通过程7要素 ：信息源、信息、通道、信息接受者、反馈、障碍、背景

态度转变理论（海德平衡理论） ：P（个体）—O（他人）—X（另一个对象）模型

人际关系三维理论（舒茨FIRO ）：人有三种基本的人际需要：包容、支配、情感

塔尔德“模仿律”： 下降律、几何级数律、先内后外律

斯滕伯格爱情三角理论： 亲密、激情、承诺

阿德勒提出的出生顺序影响人格 ：

头生孩子—易成“问题儿童、神经症、犯罪”

中间出生的孩子—更可能获得成就

最小的孩子—容易被父母纵容、被过分保护

常见的8种防御机制： 压抑、否认、投射（把错误归于他人）、转移（猫踢效应）、退行、合理化、反向形成、 升华

霍尼人格结构： 人格是完整的，动态的自我组成。

现实自我（此时此刻）、真实自我（自我实现中心，内在力量）、理想自我（贬义的，个体会产生不切实际的期望）

人格五因素模型—大五人格（人格海洋ocean）科斯塔（costa）和麦克雷(mcirae)

神经质（N）、外倾性(E)、开放性(O)、宜人性(A)、责任性(C)

三、发展心理学

发展心理学： 研究个体从出生到死亡整个过程到的心理发展

心理发展动因：

1、遗传因素论（高尔顿）

2、环境因素论（华生）

3、遗传与环境二因素论

4、社会学习论（班杜拉）：观察学习和替代性强化

5、社会文化因素决定论（维果茨基）

维果茨基关于教育教学与发展的关系提到的几个问题：

a.最近发展区

b.教学要走在发展的前面

c.学习和指导的最佳期限

皮亚杰：

1、心理发展是 主体和客体 相互作用的结果。（内外动力作用的结果）

2、心理起源于 动作

3、皮亚杰认知发展理论（4阶段）： 感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段(2-6、7岁）、具体运算阶段（6、7-11、12岁）、形式运算阶段（11、12岁以后）

VS: 埃里克森人格发展8阶段 （以心理危机作为划分标准）

婴儿前期（0-1.5）：获得信任感，克服怀疑感。希望品质

婴儿后期（1.5-3）：获得自主感，克服羞耻感。意志品质

幼儿期（3-6）：获得主动感，克服内疚感。目标品质

童年期（6-12）：获得勤奋感、克服自卑感。能力品质

青少年期（12-18）：防止角色混乱、形成角色统一。诚实品质

成年早期（18-25）：获得亲密感，避免孤独感。爱的品质

成年中期（25-65）：获得繁衍感，避免停滞感。关心品质

成年后期（65以后）：获得完善感，避免失望感。智慧、贤明品质

4、皮亚杰道德认知发展三阶段理论（含道德判断的对偶故事）

前道德阶段（只依据行为结果）

他律道德阶段（受自身外价值标准支配，依据行为结果，不考虑动机）

自律道德阶段（受自主价值标准支配，规则有相对性可改变、依据行为结果和动机意图）

VS 柯尔伯格道德认知发展（开放式的两难故事）

前社会习俗水平阶段（10岁前道德水平）：惩罚和服从取向—功能取向

社会习俗水平阶段（少年期道德水平）：“好孩子”取向—“好公民”取向

后社会习俗水平阶段（青年期道德水平）：社会契约型取向—普遍道德原则取向

巴斯按活动性划分婴儿气质类型： 情绪性、活动性、冲动性、社交性

托马斯和切斯把婴儿分三种类型： 容易抚养型、抚养困难型、发展缓慢型

安斯沃斯婴儿依恋类型： 安全型、回避型、反抗（焦虑）型

第一发展加速期： 婴幼儿期(出生到幼儿期）

第二发展加速期： 少年期（青春发育期）

自我意识第一次飞跃： 2岁左右

自我意识第二次飞跃 ：少年期

第一逆反期： 3-4岁

第二逆反期： 少年期（青春期）

一周岁： 出现主我

两周岁： 出现客我

1.5-2.5： 婴儿掌握母语基本语法的关键期

3岁： 基本掌握母语语法规则，基本掌握母语全部发音

3-4岁： 词汇发展速度最快时期  3岁：1000词   6岁：3000词  7岁：4000词

8、9-10岁： 掌握面积和重量守恒