《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现什么教学原则

首先要了解这句话的意思。
“道而弗牵”意思说要引导学生学习，但不要牵着学生学习。
“强而弗抑”指要鼓励学生学习，但不要压抑学生的独立性。
“开而弗达”教育要启发开拓学生的思路，但不能代替学生给下结论。
全部连在一起应该理解为，在教育学生学习的时候，应该注意学生的独立能动性，教会他们怎么学习但不能固定他们学习的模式，指引他们学习的方法但不能固定他们学习的方向，启发他们学习中发现问题但不要轻易给出答案。

这句话体现了突出以学生本身为学习主体的教学原则，说明教学中老师是创造营造一个良好的学习环境，然后充分发挥学生的主观能动性，让学生能找到自己的学习方法，在学习中找到自己的问题，并解决问题，获的学习的乐趣，并享受学习的过程。

《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”
这段话是什么意思呢？就是说，君子教学，不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而得到教师“举一”而学生“反三”的教学效果。

启发教学
《学记》给出过精辟的阐述：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻也。”意思是说要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。引而弗牵，师生关系才能融洽、亲切；强而弗抑，学生学习才会感到容易；开而弗达，学生才会真正开动脑筋思考，做到这些就可以说得上是善于诱导了。启发教学思想的精髓就是发挥教师的主导作用、诱导作用，教师向来被看作“传道、授业、解惑”的“师者”，处于主导地位。这种教学思想注定了双基教学中的教师的主导地位和启发性特征

参考文献：google

启发性原则