如何做好“学困生”的转化工作

一、对症下药，理解学困生，鼓励学困生
　　学困生不一定智力低下，并不是天生就落后于别人，也不等于品德不好。做好学困生的转化工作，首先要弄清学困生之所以落后的原因所在。从一般情况来看，有3种因素：
　　1、教师方面的因素
　　有的教师教学方法不适当。如在言语上刺伤了学生的自尊心，造成学生对学习缺乏兴趣，失去信心，而且给学生造成逆反心理，甚至使师生在情感上陷入对峙的僵局。久之，学生离教师的期望值越来越远，对学习越来越无兴趣，学习成绩越来越差，成为学困生。
　　2、学生个人的因素
　　有些学生基础差又不善言谈。教师向他提出，不管怎么引导，他总是不说，产生自卑感。有的学习态度不端正，没有良好的习惯，课堂上注意力不集中，自控力又差，所以学习效果也差，成为学困生。
　　3、环境因素
　　主要是社会、家庭等原因，如有的学生天天着迷于上网、电子游戏，或经常和一些不上学的大孩子在一起，以致于染上社会不良习气，学习不求上进，思想品质落后，成为学困生。有些学生受家庭影响较大，如我班有好多学生，他们的父母外出打工或做生意，从小就跟着爷爷奶奶长大，爷爷奶奶更是“宠爱有加”，他们每天一放学就在外流浪，就连三顿饭爷爷奶奶也找不到他们，更别说受到什么家庭教育了，在外面又染上不良的社会习气，养成了不良的生活习惯，不讲文明，不懂礼貌，自私、顽固，有的甚至非常野蛮，成为思想品质上的学困生。
　　要了解学困生的症结所在，摸清学困生的心理状况，更需要花费一番功夫，学困生尽管学习成绩不好，但在他身上也并不是一无是处，这就要求教师，特别是班主任要做好深入细致的调查研究工作，运用各种方式，如家访，找他们谈心，通过向其他同学了解等，然后对症下药，理解他们，鼓励他们，以热情的态度去帮助他们。就如医生医治病人一样，中医学上不是有种叫“望、闻、问、切”的基本功吗？转化学困生的工作，也要对学生做到“望、闻、问、切”，察言观色，善于从学生的表情、神态、气色捕捉到学生思想动机，以便于对症下药，收到应有的效果。对思想品质上的学困生要动之以情，晓之以理，确实做到苦口婆心的地步。一旦发现他们身上的积极因素，哪怕是细微的进步都要及时表扬，给予肯定，因势利导，鼓励其积极进步。例如，我班赵乐同学，说话很乖巧，见到教师有礼貌，可是看到同学不顺眼就动手打人，经常惹事，许多老师和同学都不喜欢他，但我发现，其实他身上也有闪光点，如劳动积极，头脑聪明，懂得事非，他还具有较强的领导能力（他不是很善于拉帮结派吗？）。如果利用他身上的这点积极因素，那么他完全可以成为班里一位极好的管理人才。于是我安排他在班里做班长，平时经常“敲打”他，告诉他做班长应该照顾同学，遵守纪律，以身作则。有一次课间，当我经过走廊时，看到学生在教室里闹得乌烟瘴气，你推我，我推你，尖声不断；赵乐还坐在桌子上，如果用班长的标准去衡量他此刻的言行，真能使人怒气满胸。我把他叫到办公室，先肯定了他近期表现不错，表扬了他的领导能力，然后分析了他今天的不良行为，指出他这种行为会直接影响到其它同学以至整个班级。他先是不好意思，低头不语，后来向我保证说：“老师，您放心，我一定改正错误。”我知道这是他发自内心的呼喊，他有这份上进心总是难得的，我何不借此对他因势利导，给他自信，鼓励他积极上进？如今已过去一个半学期了，时间证明，赵乐这个班长确实当得很出色，而且身上那种暴躁脾气也看不到了，学习成绩也有很大的提高。在他的带领下，上学期末我们六年级被评为全校先进班集体呢！
　　二、运用集体力量，启发觉悟，培养兴趣
　　做好学困生的转化，光靠学困生的努力还是不够的，要运用班级集体的力量，教育其他学生在感情上亲近他们，启发他们的思想觉悟，培养他们的学习兴趣。针对学困生的不同情况和特点，委派优秀学生进行结队帮助，发挥班级集体优势。这是做好学困生转化工作的一项重要措施。教师可以协助学生在课外举行各种各样的活动，如运动方面，可以选择时间举行一些竞赛项目，赛跑、乒乓球、象棋等等。学习方面，可以根据学生的学习兴趣，安排科目兴趣小组，包括语文、数学、英语等，让学困生在这些活动中有用武之地，发挥他们的特长，而且这样做可使他们树立自信心和自尊心，融入班集体生活，使他们感到自己也是班里的主人。例如我班的“乒乓球能手”高峰同学，脑子很灵活，但除了乒乓球特长外，学习和思想品德都较落后，还时常违反校规、校纪，和同学一闹矛盾就动手打人，影响很坏，通过对他多次家访，并安排班里几位先进同学跟他结成对，轮流帮助他，一有进步就及时鼓励。经过一段时间的教育和帮助，他的坏毛病改掉了，学习兴趣也浓了，而且在同学们的鼓励下，他报名参加了一次全校举行的乒乓球比赛，并获得了第一名，不但如此，如今他的学习成绩也进入了全班前五名。
　　三、以正面教育为主，动之以情，晓之以理
　　每个学生都普遍具有争强好胜的心理，有争取好成绩赢得家长和老师称赞的心理要求，学困生也不例外。如果学习成绩经常处于低劣状态，而长期得不到这种心理上的满足，甚至受到讽刺和惩罚，厌学情绪就会逐渐占上风，这样易形成“疾师厌学”的逆反心理。有一个大家都比较熟悉的心理实验：通过学生随机抽样选出实验组和控制组，分别加以不同的言语导向和心理暗示，对于实验组的学生经常加以肯定、赞扬并暗示他们是具有超出一般人的学习能力；对于控制组却施于平常的教育。经过实验发现，原本处于同一水平的实验组经过正面教育平均成绩远远超过控制组。因此，做好学困生的转化工作，必须贯彻以正面教育为主，不能经常给他思想上的打击和挫败他们的自信心。对于学业上的学困生，要从思想上帮助他们，让他们明确学习目的，树立上进的决心和信心，帮助他们找出适当的学习方法。还要多与任课教师进行沟通，与任课教师之间形成合力，齐抓共管，促使其克服学习上的困难，成绩稍有进步就及时鼓励，坚定他们改变落后状况的信心和决心，如我班同学张珊，曾因厌学而逃学一周，自己更因此而不敢回校，是她妈妈送她回校的。这样返校后，我没有批评她，而是耐心给她分析了小小年纪不上学的弊端和上学的重要性，并及时引导、督促。通过一段时间的学习和个别帮助，该生思想转变很快，学习成绩也有很大的提高。对学困生用讽刺、挖苦的所谓“激将法”是绝对不可取的。那样只会引起逆反心理，造成师生之间的对立而适得其反。
　　除此之外，教育学生时还要采取循循善诱，以情感教育他们，动之以情，晓之以理，使他们在上进的过程中从被动变为主动，从不自觉到自觉，要坚信“每一个学生都是可造之材。”没有情感，没有爱，就没有教育。俗话说；“知之深，爱之切。”我国古代教育家也说过：“亲其师，信其道。”我们教师特别是班主任，要以一颗慈母之心走到他们中间去，要端正教育思想，要以自己对教育事业，对学生无私的爱，激起学生情感上的共鸣。任何简单粗暴，无情打击的态度和有损人格的做法都是不可取的，也是注定要失败的。因此，对学困生要特别注重情感投资，要矫正他们的不良习惯，首先，应与他们建立情感，从而消除孩子内心的恐惧，建立一种融洽的教育气氛，多关心他们，多帮助他们，了解他们的思想状况和学习情况，鼓励他们急起直追，使他们感受到老师的温暖和关怀，从而缓解师生之间的矛盾。
　　四、要抓反复，反复抓
　　在学困生的转化过程中往往有反复，因为学困生的思想基础薄弱，学习无兴趣，缺乏自觉性和自控能力，加以外界不利因素的影响，因此在转变过程中情绪很不稳定，充满了反复。要反复抓，抓反复。教师必须有持之以恒，诲人不倦的精神，要有打持久战的心理准备，要经得起多次失败的考验，决不能寄希望于“立竿见影”。例如，我们班杨明同学，自觉性特别差，自控能力也特别弱，纪律涣散，学习松懈，而且大错常犯、小错不断，是班里的“名角”，几乎没有一位任课老师对他不感“头疼”。但犯错误后，承认自己错误最快的也是他，“立志”最多，然而不算数。其实，这种反复现象就是学困生的转化规律，要明白这种反复本身就是很正常的，作为教师千万不可为此生气，并觉得他们是“无药可救”，或是产生“朽木不可雕”的消极心理，相反，要具有高度的责任心和坚强的毅力。当学困生的一部分消极思想一开始反攻就要及时抓，一有进步就表扬，就鼓励，常抓不懈，多方面教育，只要功夫到了，定会取得成效。我们班的杨明同学经过一个多学期的反复抓，如今不但改掉了身上的坏毛病，还当上了纪律委员，而且学习成绩也进了上游水平。
　　总之，每一位学困生都是具有独特个性的个体，并且又是班集体中的一员，因而做好学困生的转化是一项长期、艰苦、细致的工作，只有做好这项工作，才能使每位学生都得以健康全面的发展。做好这项工作，是每位教师应尽的义务，也是搞好班级管理，提高教学质量的一项极其重要的措施。