如何培养小学生听课习惯

听过小学低年级课的老师都颇有同感：教室里黑压压的一片，人头攒动。老师讲课时，总有学生在下面或小声交谈，或玩弄手中的小物件，或一脸茫然，神游于课堂之外。有时，老师提出一个问题，总有学生一边举着手，一边口中高喊：“我······我······”，有的甚至站了起来。当老师喊了别的学生发言时，他们还会发出一声长长的叹息，或气馁地于前后左右的同学窃窃私语，说些与问题毫不相关的话；或急不可耐，不等发言的同学说完，就跳着喊着举起手；更有甚者此时就已经在大声地发表自己的高论。针对这种现象，有的老师只好声嘶力竭地放大音量，有的老师为此还买了小扩音器，可见，这种现象具有普遍性。 那么，如何培养低年级学生养成良好的听课习惯呢？ 寻找原因： 班额人数多，造成教室拥挤，相互影响，即使学生发出一点轻微的声音，汇集起来也会影响学生听课的效果。 不爱听别人讲。如今的学生都是家中的“小太阳”，一家人都围着他（她）转，孩子处处以自我为中心。他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，背古诗······样样都行。但他们不喜欢听别人说话，在别人刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待地插嘴。 学生年龄小，自控能力差，还没有获得倾听的技巧和能力，良好的学习习惯尚在形成之中。 个性的差异造成孩子在课堂上不同的学习方式，特别是外向的孩子由于表现欲望强，当老师没有给他们机会发言时，更难以集中注意力倾听其他学生的发言。 掌握授课技巧： 1、教师授课要善于抓住学生的注意力。 2、教师授课的音调应清楚而舒适。 3、教师的语言要抑扬顿挫，避免单一。 4、选择学生能理解的词汇和感兴趣的资料。 5、以图片、表格增加视觉效果。 6、整体把握授课内容，提高学生应该了解的知识和常识，以及相应的思维方式。 7、给学生提问的机会，问题若具有普遍性，应组织开放性讨论。 良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必要的必备条件。学会倾听，不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素质的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力。所以，倾听习惯的培养应贯穿于课堂始终。 培养策略： 构建倾听平台。小学生的向师性强，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。所以要求学生养成倾听的好习惯，教师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师的“倾听”既有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。 教给倾听的技巧。对于学生的“听’的训练要注意有针对性，从小处练起，循序渐进地分项进行，教师可以给学生一个具体的、可操作的、细化了的要求。 听优点。从听者角度看，有利于他们发现他人的闪光点，为自己树立学习的榜样；从说者角度看，是对他人的一种肯定，有利于培养学生的自信心。这样训练，更能促进学生之间的文明和谐的人际交往。 听缺点。从听者角度看，可以通过发现他人的不足之处，避免自己犯同样的错误，培养规范的听说习惯；从说者角度看，有利于他们及时发现问题，并加以改正，培养勇于接受他人劝告的品质。这样训练，还能促进学生之间互助气氛的形成，发展合作精神。 听异同。让学生听差别不大的话语，比较异同，这样可以大大提高学生的听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。 提供倾听的舞台。小学生表现欲强而自控能力差，光靠一时的积极性是远远不够的，这要进行长期的、循序渐进的训练。 （1）“请等一下！”针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，不能大声地呵斥，要巧妙地利用手势和眼神提醒学生注意倾听。 （2）“你听懂了吗？”针对有些学生既不打断别人的发言，却又听不进别人的发言，则可有意识地“设疑布阵”——“刚才那位同学的发言你们听懂了吗？”接着，让那位同学再说一遍，这样就引起他们的足够重视。 （3）“请你来点评点评！”为了能够让更多的学生养成倾听的习惯，在课堂上，让学生在倾听的基础上，对别人的发言作一个评价，学生的积极性会更高，他们听得会更专心，发言也会更积极。 （4）“我有一双神奇的耳朵！”针对学生课堂倾听设置的一项评选活动。这样真诚地给予学生激励性的评价，可以让学生感受到自己的进步，体验到成功的快乐。 做个智慧的教师，策略还有很多很多，我们不妨多尝试尝试。有了倾听，学生思维的火花就会相互碰撞，可以让课堂更精彩，教学效果更佳。