如何加强班级管理

班级管理，是班主任工作的核心部分，更是一门艺术和学问，在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。 一、加强学生心理健康教育工作。 由于现在的家庭一般都是独生子女，加上相当部分的学生家长为了生计在外拼搏，导致在子女的管教上出现偏差和疏忽，单亲家庭、问题学生、离异家庭、障碍学生等人数激增，同时因为市场经济和社会的负面影响，相当部分的学生出现了严重的心理问题，在家里没有亲近和倾诉的对象，唯有在虚拟的网络世界里发泄，造成严重的封闭和孤僻心理，有时让我们的教育也显得苍白无力。因此，加强对学生进行心理健康教育不仅必要，而且非常紧迫。 一是要加强心理沟通，以求得班级管理目标在心理上的认同；二是要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾；中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。三是要尊重个性特点，注意学生个性的相似和相容。作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体，因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣，使他们能更好的溶入整个班集体中，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。 二、培养对工作的高度责任感。 1、认真负责，腿勤手勤 做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，工作才能有的放矢，收到事半功倍的效果。学生的思想状况如何，学习态度怎样，能否遵纪守法，有什么个性特点和兴趣爱好，这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的，靠的就是勤跑、勤观察、勤了解，听的多，看的多，了解的多，就能掌握大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供科学的依据。 2、为人师表，率先垂范 俗话说得好：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而应既做指挥员，又做战斗员。在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，自己首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，自己首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；这样班主任的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。 3、做到民主，尊重学生 作为班主任，一定要克服一个误区：班主任是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你听，我管理你服从，教师和学生永远保持距离，对于犯错误的同学，一味高声训斥或请家长。这样的做法我向来不赞成。对于温顺的学生也许会点头称是，但对于性格暴躁的，有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有可能出言顶撞。这样不但树立不起老师的威严，反而使威严扫地，事倍功半。因此，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。我坚信：每一个人都有一颗成为好人的心！没有一个学生是故意捣乱的。作为年轻人，教师对待学生应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们。在这个前提下引导他们进步。 4、掌握批评学生的艺术性 班主任要树立良好的威信还必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生也应有所不同。对于性格内向，自尊心强的学生，教师应采取’温和式’批评；对于脾气不好，自我意识强的学生，教师应采取’商讨式’批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，教师应采取’容忍式’低调处理；对于屡教不改的学生，教师要认真分析原因，对症下药，切不可对学生失去信心。班主任在学生的心目中是怎样的形象，能否树立起自己在学生心目中的形象，主要取决于能否平等的对待学生，把学生当自己的朋友。当学生的行为出现偏差时，艺术的批评学生，指导学生，使其心服口服，而不是板着脸孔教训学生，讽刺挖苦学生使学生敬而远之。我相信，只要我们每一位教育工作者对此充满信心，倾注心血，则一定会有收获。 三、班级管理要把握好四个“度” 1、站在科学发展的高度，树立学生的主体地位。 新课程倡导以发展的眼光来看待学生。就是把学生看做正处于发展过程中的人，把学生的发展看作一个持续一生的、连续不断的发展过程，相信每一个学生都潜藏着巨大的发展潜能；以发展的眼光看待学生，教师应该善于发现学生身上的“闪光点”，正确对待学生的缺点和错误，宽容地对待学生的不足与失误，要对教育好每一个学生充满信心。 班主任的工作在思想上必须和学校保持高度一致。组织和带动学生积极的参加学校的各项活动，上下一心，形成合力。学生是学习的主体，也是班级管理的主人。作为班主任应充分相信学生，把班级管理工作大胆放手给学生，让学生自主管理。营建一个良好的班集体，选拔出有威望的班干部，是学生自主管理的关键所在。 “无以规律，不成方圆”。良好的纪律和规则是学习和生活最基础的保障，作为班主任应加强对学生的常规训练，让学生按照《日常行为规范》要求自己从小养成良好的行为习惯。对于班级管理，班主任要不厌弃其烦，切忌三天打鱼，两天晒网，而应把班级管理作为一项长期而艰巨的工程常抓不懈。 2、始终保持对教育的热度，让学生感受到你的激情。 随着生活工作节奏的加快和工作压力的加大，许多老师对工作日渐产生了消极情绪：被动的完成分内的工作，工作缺乏热情、得过且过，这种现象在心理学上叫职业疲惫感。 作为教师，面对的是一群不喑世事的孩子。你的心态直接影响着学生的学习效果。所以教师万万不要把自己的不开心展露在学生的面前。学生喜欢的永远是活泼而充满活力和激情的老师。对教育的热爱不仅表现在对待工作的态度上，还表现在处理学生问题的方法和态度上。作为班主任，对学生要有一颗宽容的心，要有“允许学生犯错误的”心态。对待犯错误的学生不能采取简单、粗暴的批评甚至体罚教育，而应春风化雨般的把对学生的爱容入到对学生的批评教育之中，润物无声。既让学生意识到他的错误，又不伤害他的自尊。 3、加大教育的广度，让爱的光芒照耀每个学生。 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”作为班主任，要多接近学生，多与学生沟通，要学会和学生打成一片，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。优生个个教师都爱，只有爱差生才是真正的爱！我们经常思考这样一个问题：我们的教育，到底要培育什么样的人才？什么样的孩子最需要我们的教育？教育不是万能的。教育的目的不是培养出几个名牌大学生，也不是培养几个老总，教育是让每个学生发现自己的闪光点，并让它发扬光大，从而自信而乐观的生活。 4、加大挖掘力度，深入了解每个学生实际情况。 班主任对学生的关爱要细致入微，不仅要关心他们在学校里的表现，还要注意他们的身心的健康发展。把学生当成自己的孩子，当成学生的事当成自己的事，了解每个学生的家庭情况、性格特征，惟有如此才能做到因材施教、有的放矢。 每个学生都有其独特的个性和爱好，班主任的工作琐碎却意义非凡，班级管理的路途任重而道远。在关爱学生成长，管理好班级的同时，班主任还要不断充实自己的知识和技能，让学生既亲近你又崇拜你。亲其师才能信其道。 班级管理是一门博大精深的学问。作为班主任，既需要系统的学习班级管理的理论知识，掌握科学的管理班级的方法，虚心向其他有经验的老师“取经”，又要把这些书本上的知识运用到现实当中，解决班级中出现的各种问题。这是一个吸收与内化的过程。对班级管理中出现的问题进行反思与总结是班主任迅速成长、成熟的有效途径之一。教学有法而无定法。班级管理也是仁者见仁，智者见智。今天就谈这点粗浅的认识，与大家共同商讨班级管理之技，以期得到大家的批评指正，相互提高。