南京市中学政治教材是什么版本的？

2024年11月17日 15:38

有3个网友回答

网友（1）：

是浙教版的！！！！（一）从生命教育的实体层面上看生命教育，就是有关生命的教育，生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能和生命质量，创造生命的意义和价值的一种教育活动。其主要内容有：了解生命，欣赏生命；珍惜生命，尊重生命；热爱生命，保护生命；提升生命，回馈社会。长期以来，我国大中小学各阶段的教育中，真正意义上的生命教育甚少，它对青少年的成长产生的负面影响是不可忽视的。中学政治课作为人文学科，旨在培养中学生的世界观、人生观、价值观。“三观”教育说到底是生命真谛的探究，是生命教育。通过中学政治课，让学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，从而树立起关注生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的生命价值观。就以初中思想品德课来说，思想品德新课标根据思想品德教育的目标，从初中生的认知水平和生活实际出发，努力帮助学生学习做负责的公民、过积极健康的生活。与原课程标准相比，新课标增加并突出了生命教育的内容，新课标规定，要让学生通过学习“知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵；知道应该从日常的点滴做起，实现人生意义，体会生命的价值；懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事；[⑥]……”这些规定成为思想品德新课标的亮点之一，也标志着对初中生的生命教育在我国扬帆起航。因此，生命教育的扬帆起航是中学政治课课程改革的一大突破，是教育发展和社会发展的必然要求。而且在中学政治课中加入生命教育内容，也必将增强中学政治课教学的信度和效度，使中学政治课真正成为帮助学生树立良好人生价值观的主渠道。（二）从生命教育的理念层面上看在中学政治课中实施生命教育，树立生命教育观，把生命意识渗透、融汇于政治课教学的全过程，从生命的视角透视、分析政治课教学本身，而且以生命为基点反思、检讨政治课的教学、课程、教育管理等构成因素。生命教育从理念上反对的是教育的工具化、教学的片面性、课程的封闭化与管理的强制性；生命教育从课堂教学上追求的是教育的生命性、教学的全面性、课程的开放性与管理的人性化。它以生命本身所具有的发展性、整体性、生成性与独特性为依据，倡导教育不仅是改造外在世界的工具，也是人生命质量提升的方式；教学不仅是教师教与学生学的认识过程，也是师生的生命意义发现、创造与凝聚的过程；生命教育从课程和教育管理上看，它认为课程不仅是知识的载体，也是人生命力量的呈现与发展；管理不仅是行为的规范与约束，也是人生命活力的激发与导引。因此，以生命教育理念实施中学政治课教学，恰恰可以改变传统课程理念对政治课生命活力的扼杀局面。改变以学科本位，目中无人的教学，使教学关注人；改变课程即教材，教材即课程，使课程走向开放；改变教师主宰一切，以教为中心，使教师的教与学生的学实现统一；改变重结论，轻过程的教学过程，使学生实现从学会到会学的转变；改变过分强调接受与掌握的学习方式，使发现与探究成为学生主要的学习方式；改变重视甄别与选拔，忽视发展的评价方式，使形成性评价成为促进学生发展的重要评价方式；改变以分为本，过分强调行为的规范与约束的管理方式，使管理注重民主与开放，激发、引导人的生命活力。可见，在中学政治课中关注生命教育，实施生命教育，是中学政治课课程改革的一大突破，它能促使中学政治课彻底抛弃以往课程理念的弊端、局限性的束缚，重燃生命活力。那么，目前的中学政治课新课程中对生命教育的涉及，又给我国生命教育带来什么呢？五、中学政治课的课程改革为生命教育提供发展的契机（一）中学政治课的新课程改革使我国的生命教育找到了实施的主渠道学校生命教育不仅是让学生认识生命、尊重生命，更是为了帮助学生主动思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，提升生命的质量。在各门学科渗透生命教育的过程中，“科学”教会学生认识生命的奥秘；“体育与健康”教给学生生命运动的常识、保健的方法；“艺术”教会学生欣赏生命的美；“语文”发挥文以载道的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。但仅仅靠这些是不够的，生命教育也是不完善的，中学政治课作为人文学科，旨在培养中学生的世界观、人生观、价值观。“三观”教育说到底是生命真谛的探究，是生命教育。而且新一轮的中学政治课课程改革，直接提出了要实施生命教育的内容，这为生命教育在中学政治学科中的进一步渗透打下了良好的基础，提供了很好的发展平台。南京师范大学教科院的冯建军也曾提出这样的看法：“以思想教育课为主体，在学科中渗透生命教育。[⑦]” 因此，通过中学政治课，让学生更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂，从而树立起关注生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命的生命价值观。学生更需要在政治课中体悟生命的意义，确立正确的人生观，陶冶健全的人格。理想和未来是中学生最关切的事情，生命教育要围绕理想的选择，帮助学生构建生命的远景，引导学生树立远大志向，描绘亮丽人生，让学生在了解世人不同的生命价值观和吸收正确价值观的基础上，学会选择和逐步构建个人积极的生命价值观。所以，从目前我国中小学教育实际出发，我们倡导以思想品德课和思想政治课为主要课程载体，在学科中渗透生命教育。（二）中学政治课的新课程改革对学生生活世界的关注，使生命教育回归生活生活世界是人类一切有意义的活动的发源处，是一切人的生命、生活、组织、社会的存在基础，是个体生命存在的真实根基。教育要走进生活，教育要回归生活世界已经成为当代世界教育的一个重要的发展趋势和不可阻挡的潮流。生活世界不仅是人的生命活动的基础，也是教育活动能够存在和得以开展的基础。因此，生命教育要想能够更好地引导青少年一代健康成长，就必须关注生活世界、走进生活世界。在新的《思想品德课程标准》中，我们看到：初中生逐步扩展的生活是思想品德课课程建构的基础；帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是课程的追求。[⑧]这两个课程的基本理念体现了思想品德课程对学生生活世界的关注。初中思想品德课程也正是以“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”这三个学生成长的生活模块，构建思想品德的课程体系。同时，在普通高中思想政治必修课程结构图[⑨]中，我们也可以看到：普通高中思想政治必修课程是围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块。可见，中学政治课课程改革以回归学生生活世界为标志，让学生体验真实的生命真谛，使生命教育在中学政治课中扬帆起航。（三）新的中学政治课教材中蕴涵着巨大的生命教育的资源，使生命教育在政治课教学中欢歌中学政治课教材有如一部百科全书，具备了大量的对学生进行生命教育的课题、内容和素材。其中有许多直接、显性的生命教育课题和内容，如：初中思想品德课中的“珍爱生命”、“欢快的青春节拍”、“品味生活”、“保护自我”、“做自尊自信的人”、“做自立自强的人”“做意志坚强的人”、“相亲相爱一家人”、“我们的朋友遍天下”、“选择希望人生”等等；高中思想政治课中的“生活智慧与时代精神”、“探索世界与追求真理”、“价值判断与行为选择”等等。除此之外，在中学政治课中还不乏间接的、隐性的生命教育素材，例如：初中思想品德课的许多主题探究活动，如“畅言青春新自我”、“展示我们充满快乐和情趣的生活”、“共筑自我防护的堤防”、“善于父母沟通”、“交往的剧场成长的舞台”、“怎样做诚信的人”、“放飞我们的理想”等等，这些活动贯穿了生命教育的思想，蕴涵着生命教育的内容，并且指导着学生的生命践行；还有在探讨法律维护我们的权利内容中，也间接地渗透了生命教育的内容，帮助学生规范自身的言行，学会自我保护。在高中思想政治课的“经济与生活”、“政治与生活”、“文化与生活”三个板块中，也都蕴涵着许多生命教育内容，如，经济生活中的“生活与消费”、“投资与创业”，并且通过经济生活的学习，认识现实生活中常见的经济现象，获得参与现代经济生活的必要知识和技能，理解公平与效率的关系，珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神，树立科学发展观；政治生活中的“公民的政治生活”，并且通过政治生活的学习，了解公民在政治生活中依法行使权利，履行义务，参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督的意义、途径和方式，理解国际竞争与合作对于我国发展的影响，进一步增强公民意识和国家观念，坚定正确的政治方向；文化生活中的“文化与生活”、“文化的传承与创新”，并且通过文化生活的学习，懂得文化传承、文化交融和文化创新的意义，大力弘扬中华民族精神，正确对待各种文化现象，辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。这些内容和目标充分地体现了生命教育思想和内容，为生命教育在中学政治课中的实施提供了丰富的素材。随着中学政治课课程改革的不断深化，其中的生命教育内容还将不断地得到充实和开发。课程就是资源，只要做有心人，政治课程中就蕴涵着无穷的生命教育的资源，生命教育必定在中学政治课中不断深化，开出美丽的花朵。中学政治课应成为目前我国中学生命教育的主渠道，必须大力弘扬生命教育。政治教师在政治课教学中，要用生命去温暖生命，要用生命去撞击生命，要用生命去滋润生命，要用生命去灿烂生命，从而赋予生命教育以丰富内涵，让学生自由、快乐、文明、健康，让学生有尊严、有责任、有爱心、有创意地成长。而政治教师在开展与学生进行生命对话的教育教学活动的同时，自己的生命也会融贯其中，不仅体验到生命的丰富多彩，体验到生命的愉悦，还可为自身的发展求得内在的生命动力，使其闪耀生命的光辉。
[①] 这里的“中学政治课”包含了初中“思想品德”课和高中的“思想政治”课。2004年开始，初中思想政治课正式更名为思想品德课。[②] 王琪刘春芸．《生命是教育之本——一种面对生命的教育感知》．人民教育，2003年第8期，第8页。[③] 责编：王华、刘啸海．《两会声音——给孩子补上“生命教育”一课》．金陵晚报， 2006年3月7日发行，A3版。[④] 王少君、毛雪梅．《新中国基础教育课程改革的回顾与启示》．内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004年第6期，第4页。[⑤] 教育部基础教育司编．《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》．北京师范大学出版社，2003年5月第1版，第7页。[⑥] 教育部基础教育司编．《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》．北京师范大学出版社，2003年5月版，第7页。[⑦] 冯建军．《生命教育：引导青少年走好人生之路》．思想理论教育，2003年第6期，第31页。[⑧] 教育部基础教育司编．《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》．北京师范大学出版社，2003年5月版，第2页。[⑨] 中华人民共和国教育部制订．《普通高中思想政治课程标准（实验）》．人民教育出版社，2004年版，第3页。

网友（2）：

初中是苏教，高中是人教~这下明白了吧~~

网友（3）：

初中人教~~~高中苏教~~~专业回答~~呵呵~~

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