18跨越百年的美丽课前预习

预习是学习过程中的第一步。好的开始就成功了一半。是否掌握了正确的预习方法，实现了预习的目的，达到了预习的效果，对于学生学习效率，最后的学习效果都有重要影响。现在老师也强调预习。我不知道老师强调预习的目的是什么，是为了讲课的时候，可以轻松一些吗？ “预习预习，看看课本，老师讲课的时候，也能知道讲道哪里了。 不要等着上了课乱翻书。”记得自己上学的时候，经常听到老师这样说。预习，就是为了上课不用乱翻书吗？绝对不是。预习的任务，有三个：1，激发起学生对课程内容的兴趣。2，为听课排除旧知识上的障碍。3，发现新问题，确定听课的重点。激发学生对课程内容的兴趣，预习的这个任务，很少几个老师、学生认识到。从预习的结果来说，一些学生不仅没有激发起对课程内容的兴趣，反倒对课程产生了厌倦，对听课心不在焉。因为多数的预习，就是熟悉课文内容，有些老师还要求学生掌握部分课文内容，比如写单字，背定理。学习自觉，并且，自学能力比较强的学生，可能就把预习当作了自学，老师课上要讲的东西，他差不多都会了，上课就要分心。自学能力不强，学习不自觉地学生，就想着老师上课总要讲，不预习也没啥。如果老师安排了预习的任务，要在上课的时候，提问，爬黑板，他们的眼睛就只盯在这些地方。可能，心里还有怨怒。认为老师多此一举。激发学生对课程内容的兴趣，应该是预习的第一要务。能做到这么一点，预习的最重要的工作就完成了。那么，要怎么做才能激发学生对课程内容的兴趣哪？有三个途径：第一，了解课程所要讲解得知识的历史渊源。任何一点知识，都有自己的历史传奇。而且，了解知识的历史，不仅仅能激发学生对知识本身的兴趣，还能加深学生的知识的本质的理解。任何一点知识，在其简洁的形式之后，都有丰富的内容。第二，了解知识在现实中的应用。学生对学习感觉无趣的一个重大原因，就是学生不知道自己学了这个东西之后，能干什么。在预习中，让学生去探寻哪些活生生的知识的实际应用，可以给学生灌注一种信心和力量：如果我学会了这个，我以后就能做这些事情！这是一种成长的自我期许。第三，了解知识的其他表现形式。受课程本身的限制，知识多表现为文字的，再好一些，就是表现为图画的。事实上，每一点知识都可能用多种的形式来表现。一个公式，也可以是一个故事；一个词语，也能表现为一种动作；了解知识的其他表现形式，有利于学生张开自己所有的知觉器官，来理解甚至体验知识本身的奇妙与深邃。预习的第二个任务是为听课排除旧知识上的障碍。学生听课，听不懂，有两种可能，一是老师的讲解本身与学生的学习方式、领悟能力之间有偏离，二是学生自己在以前的知识上有欠缺。知识是相关的，所有的新知识都必然在旧知识的基础上才能理解和掌握。 所以，在预习中，更重要的不是对新知识的掌握，而是对旧知识的复习。现在学生在学习中，往往这样去想，以前学的，忘记就忘记，还有最后的复习哪。老师为了完成既定的教学计划，即便是发现了学生对以前知识的遗忘或者欠缺，也很少立即让学生补救。新的知识，就采用死记硬背的方式，硬生生塞进学生的脑子里。复习贯穿学习的整个过程。以后我会写复习的方法，专门讲这个问题。预习的第三个任务是发现新问题，找到听课的重点。如果能完成好前面的两个任务，这个任务的内容自然就找到了。不需要专门讲了。