⑴ 全员激励原则。
对优秀的学生,不能“一俊遮百丑”,对暂时后进的学生,不能一眼把他们看死,要善于发现他们身上的闪光点。这些年来,我坚持了一个标准,对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁,赢得学生的尊敬和信任,扭转了班风。引导全班学生积极主动地制订班级远、中、近努力目标,以及小组、个人目标。我要求学生“从我做起,从现在做起,从小事做起”,养成良好的行为习惯。我不断在学生身上找优点、找进步,肯定学生的一点一滴进步,促使其积极上进。我给他们一次次表扬机会,开学伊始,我给全班学生每人发了一张白纸,要求学生写上自己的优点。然后,我据此认识、肯定了他们。同时,还必须采取各种有效措施,使目标具体化并变为行动的过程。经常运用各种激励的教育方法。如“强化激励”,指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。
⑵ 自主参与原则。
学生是班级的被管理者,也是管理者。一个班级,如果只有管理者的积极性,只靠管理者单枪匹马的“管理”,没有学生的积极性,班级就难以前进,管理者也就不可能有很高的工作效率。无论是制定计划,贯彻执行,还是检查监督,总结评比,都要让学生参与,使他们了解班级工作的上下环节,明确自己应该承担的各种义务。必须及时采纳学生的正确意见,接受学生的监督,不搞一言堂,切忌家长作风。如:班里设“合理化建议登记簿”,“开展合理化建议奖”等。鼓励学生的参与意识。我们班的班会活动内容的安排、团队活动计划以及班级评比标准,都采用征稿的形式,发动全班同学献计献策,再结合老师的见解,取得共识,大家共同制定和执行。学生愿意干的事,干起来热情高,干劲大,成效也好。
⑶ 教管结合原则。