求日语高手帮忙翻译一段日语～ 谢谢拉 在线等。

学校现场，教师学生个人个别的对应，一边学级这个集团为对手进行着动教育活动。“学生在学校生活中的大部分的时间所属的“学级”中过ごし，果实际教科学习为首学校里的活动“学级”为单位进行的东西多」(西？田嶌）指出，2000的，被学校生活教育活动和学习活动考虑上，“学级（班)」焦点是非常重要的。学级方学生及影响方面，迄今为止的“学级风土”和“学级气氛”的概念研究进行了。两个概念义大体相同，“学级构成员之间的相互作用学级内被酿造一定的心情，学级活动全般经过综合，整体特征”（小川？水野？仓盛，1979)。伊藤？松井（1996）说，学级风土的定义一教师教授行动学级集团带来的氛围的风土定义（例如Withall，1949)、2学习的场力量的场动作为打算捉住定义（例如Getzels & Thelen，1960)、3组织？环境的“性格（personality )」作为风土打算捉住的定义（例如Halpin & Croft，1963；Tagiuri，1968；Moos，1976\/1979）。然后伊藤？松井（1996），这些定义共通的东西“集团检讨的“单位”的学级全体的倾向或性格”指出。在这里，学级风土研究中现在较大的影子响正在给Moos（1976）的定义伊藤？松井（1996）模仿绍介预先。Moos（1976）是社会生态学的立场环境回想从人的影响响注目，物理环境心理社会的环境同时考虑，可以虑，环境研究范围广泛的概念组看提示了。然后学级风土（classroom climate）为「( a）整个学校的文脉、( b）建筑物包括物理因素、( c）组织性的特征、( d）教员的特征、( e）学生的特点，更规定学级的性格被指”义而定的（伊藤松井，1996)。？这是之前的小川们（1979）的看法也带来着影子响认为。以上，比起学级风土和学级气氛，很多因素复雑络、相互作用上看，一边被酿造集团的倾向或性格一样的东西，可以认为。到现在为止学级风土和学级气氛，影子响给予变量（独立变数）的视点，影子响受变量（因变量）的视点两研究进行了（伊藤松井，1996)。？先行研究显示，学级风土和学级气氛学生学习行动和精神上的独立，精神健康，欺负的发生等的影子响会同时(?\\多？高口，1998；小方？竹纲？镰原？高木？高梨，1999；秋田市川，1999；？町田，2010)、教师的领导和教师的推动，并且是所在区域和学校？学级规模，班主任的性别等影响接受（伊藤？松井，1996；三岛？宇野，2004；水野，2007）被认为。这么多变量响从影影响，还有更多的变量响影影响的，上述学级风土和学级气氛，一边相互作用被酿造的集体性质如果考虑，把它认识者谁？这样的事问题。也就是说，学级风土和学级气氛是唯一无二认识捕捉到的客观构成物，而是因素有复雑上络看互相社会构构成。

大曝光丁俊凯百度空间人