新课标的写作要求学生留心周围事物，
乐于书面表达，
能写简单的记实作文，
并
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
但是在我中心，
情况并不乐观，
通过这
两年对六年级毕业生作文分析以及对学生调查了解，发现学生作文存在以下几个问
题：
1
、对写作没有兴趣；
2
、觉得没有内容可写，原因没有观察周围事物的习惯；
3
、
语言枯燥，不具体；
4
、题材千篇一律，不能表达出学生的真情实感；
5
、将背诵的作
文生搬硬套，
不能灵活运用所积累的知识。
例如要让学生写一写在节假日的见闻或是
参加了什么活动，
学生写出的内容无非以下几种十一期间我玩了几天，
写作业花了多
长时间、
和父母外出购物、
参加婚礼等等；
学校里的生活也就是帮低年级的小弟弟提
水、
做值日或是今天我们学校大扫除，
谁负责哪些卫生区等等，
文中总是空话、
套话。
其实，
学生的校园和家庭生活都是五彩缤纷的，
我们成人对生活的认识和理解都存在
差异，
更何况是孩子呢？可为什么我们的学生总是会写出千篇一律的作文呢？针对这
几年的教学，
我觉得在农村学校，
语文教学的绝大部分时间都用在了教材的文本分析
上，而作文教学的时间就相对少很多了，同时在作文教学上，还存在这样的现象：重
“理”轻“情”
，教师不注意激发学生情感，不注意引导学生满腔热情的去注意、去
观察周围的生活，去热爱、去体验周围的事物，把作文看成是一种词句的应用技巧，
那么，我们的学生也只能写出千篇一律、毫无个性特征、毫无感情色彩的文章。今年
我中心开展了对作文教学的研究，
结合自己所带班级学生的特点，
结合农村现状，
我
认为要想提高学生的作文水平可以从以下几个方面入手：
一、激发兴趣
我们的学生惧怕写作文，
其原因是学生觉得没有内容可写，
同时教师在作文教学
时不能充分调动学生积极性、激发兴趣。为了调动学生积极性、激发学生兴趣，我认
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为可以采取下面的方法：
（一）组织丰富多彩的活动
玩是孩子的天性，根据孩子爱玩、好动的天性，组织开展丰富多彩的活动，把作
文内容渗透在活动中，使学生在玩中学，从而激发学生写作的兴趣。例如：在春季组
织学生放风筝的比赛，提出明确要求：每
2
人一组，风筝必须是自己做的，给一周的
准备时间，
下周比赛。
比赛结束后，
利用习作课引导学生回忆本次放风筝比赛的全过
程：
1
、你选择了和谁一组，为什么？
2
、在制作前你们都准备了哪些材料？
3
、你们是怎样制作的？
4
、比赛时的风筝经过试飞吗？你发现了什么问题？又是怎样修改的？
5
、参加比赛时，你们的心情如何？比赛的结果怎么样？
6
、通过这次比赛，你有什么收获吗？
通过以上几个问题的设计，
学生回忆本次放风筝比赛的全过程，
以讲故事的形式
讲给同学听。
分组后，
学生就滔滔不绝的讲了起来，
很快学生的兴趣就被调动起来了。
第二天，学生上交的作文再也让你感觉不到单调、枯燥了。
作文片断：
当老师公布课外活动时间举行放风筝比赛的时候，
我已经迫不及待了。
看着老师那一张一合的嘴，
我已经没有心情听老师在说什么，
我的心早已飞出了教室，
飞向了操场„„终于轮到我和彩霞了，
我们先明确分工，
她拖着风筝，
我在前面先慢
慢跑，一边加速一边放着手中的线，
“放手”随着我对彩霞的一声大喊，只见我们的
风筝稳稳的飞向了天空。
我一边向前走一边慢慢的抻动线绳调整风筝的方向，
看着在
天空中高高飞翔的风筝，
望着和我一样红扑扑笑脸的彩霞，
我们对视后，
欣慰的笑了。
这笑中包含着我们的努力与辛苦，同时也包含了我俩“智慧的结晶”
。
农村的孩子知识面窄、
信息量小，
要让学生写出丰富内容的作文，
教师要善于动
脑，结合农村孩子实际组织开展丰富多彩的活动，既充分的激发了学生的写作兴趣，
又为学生提供了写作的素材。
（二）开展作文日记交流
每周一学生上交日记后，
我都利用中午时间尽快批阅，
在下午班队课时让学生进
行交流。
根据布置内容，
找出好的或是比上一次写的有进步的在班内进行交流，
让他
们在全班同学面前读，
其他同学听后还可以提出自己的修改意见或是点评。
这样的做
法即鼓励写得好的同学，
又激励写得有进步的同学下次写得更好。
没有读的同学可以
提出自己的意见，
那么他自己再写这方面的文章是就不会再犯同样的错误了。
通过这
种形式，使好同学信心更足、使写作能力差的学生看到自己的进步，树立信心，激发
兴趣。总之，每组织一次交流活动，要使学生全员参与，充分调动每一位学生的积极
性，激发他们写作的兴趣。
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