如何在语文教学中让学生积累丰富的作文素材

2025年04月04日 07:06

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网友（1）：

作文教学在整个语文教学中有着特殊重要的地位。在作文教学的各个环节中，我觉得应该将引导学生积累作文素材作为起点。现在有些学生对写作不感兴趣、怕写作，觉得没有什么可写的；而有些学生写出来的东西总是些老掉牙的、让人一眼就能看穿的内容……这些问题归根结底是由写作素材积累不足引起的。
中国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“文章写得好不好 , 虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫。但是再往根上想，就知道那一连串功夫之前，还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平时做的，并不是为写东西做准备的。一到写东西的时候却成了极为重要的基础。”这就说明了平时的素材积累才是写作的源泉。

那么，如何更好地引导学生积累作文素材呢？

一、要引导学生从生活中积累素材

首先，引导学生做生活的有心人，关注国际风云、社会生活、身边琐事，从中捕捉写作材料。比如通过央视的《焦点访谈》节目引导学生关注社会热点。

其次，引导学生锁定生活观察重点。只有经常进行有重点对象的观察，并使之形成习惯，成为一种潜意识的行为，才有可能积累起鲜明的写作素材，否则，杂乱无章、毫无鲜明印象的观察是丝毫无济于作文的。对于这一点，朱自清先生的《背影》中对父亲买橘子的背影描写就是很好的范例。在文章的描写中，很显然，朱自清先生是把“父亲的背影”作为观察重点的。他始终把目光投注在“背影”上，无论是对穿着还是动作都进行细致的观察。这一观察是这篇作品取得成功的重要支撑点，如果作者没有这种潜意识的观察选择，我们也就难以体味到那样浓郁深沉的父子之情了。所以，我们应当引导学生有意识地观察生活，要从众多的人、物、景中择出重点来。

二、要引导学生从阅读作品中积累素材

阅读是积累素材的一个重要方法。“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”（叶圣陶、朱自清《国文教学》）“腹有诗书气自华”、“书到用时方恨少”都是讲阅读对写作的影响。学生要扩充作文素材，是必须要进行广泛阅读的。

首先，教师应该指导好学生对教材的阅读。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，本身就是经典的作文素材。教师可以引导学生在课内阅读中学习大方名家的观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力；还可以引导学生扣紧教材进行专项的素材积累。

其次，指导学生进行有效的课外阅读。让学生多读课外书籍，古今中外，政治、经济、科学、哲学、天文、地理，广泛阅读，吸收营养，扩大知识面，充实写作材料。苏东坡说：“书高如海，百货皆有”，知识就是在不断的学习中积累起来的。

三、要引导学生从“整理”中积累素材

我们在生活中看到、听到的东西是杂乱无章的，我们用心观察了，还要让它留在心里、记在脑子里，这才是积累。积累的方法很多，一般常见的有写日记、写心德、摘抄等。但有的学生写日记总是不能坚持，因为他没有发现积累的乐趣，我们换一种制作小卡片的方式，或留言条的方式，或许就有了兴趣。如果在你的景物积累中，看一次景物，就制作一张小卡片。把时间、地点、路线、景物样式，特点作记录。看第二个景物，又制作卡片，发现景物的共同点、不同点。当老师要求写说明文或散文的时候，不就有写作的素材了吗？即使对同一个人也可以不定时的观察，并作不定时记录。长期的观察、积累，了解他的性格和习惯，要写以人为主的作文，不就有素材了吗？平时看书看报，不也有许多反映社会生活的内容吗?我们学习作家作品，学习李白、杜甫、苏轼、柳宗元的作品，做作家资料卡，不就对封建文人为什么仕途失意有深刻的认识了吗？认识了淘潜，再联想到人生的选择，在写作中不是又让作文展示了一种文化底蕴了吗？可是有了积累，还要把零散的东西整理归类，才能信手拈来。名人名言、科学知识、写人、记事分类整理。建一个邻居的、父母的、老师的、自己的小档案，条理化、系统化。

我相信，在教师的正确引导下，学生一定能学会在积累中创造，在创造中积累，从而拥有丰富的作文素材，增强语文素养，提高写作水平，笑遨于学海之中！

网友（2）：

正作文是语文教学中一个重要的组成部分,能全面反映学生的语文综合能力。培养学生作文能力,提高学生作文水平,是语文教师的基本任务。面对新课标、新教材,每一堂语文课,都是作文教学的好素材,都能及时引导学生丰富写作题材,关键在于教师能够抓住契机,巧妙引导。长期以来,很多学生都怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写

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