翻转课堂中教师角色发生了怎样的变化

原来的传统模式，教师只是一个“信息”传递者，但是学生基础程度不同，也就是相当于原来是一个标准式的教学，学生掌握的程度看学生智商，翻转课堂是让学生在上课时先的到自己的不足，教师在课堂上更像一个问题的解决者，百不是简单的信息传递。教学上更具有个性化。这是一个角色的定位来说。另外上课的时候在配合一些MOOC也让教学更生动有趣，这时候教师更像是一个快乐的传播者。
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刚好，这学期我们有一门课是翻转课堂。
个人人为在翻转课堂上，老师更多的是一个类似监督者（初始阶段尚且成为监督，我认为最终目标是培养我们自己学习的一种习惯，至少在课堂上老师的作用不是那么明显）的角色，学生在课堂可以根据自己学习知识的能力，采取适合自己的学习进度。而在传统课堂，老师起到一个很重要的角色，用比较流行的语言说：老师在带节奏。课堂基本处于老师的掌控之下，大部分学生就是在跟随老师的思维走，当然这也是老师所期望的。所谓翻转，就是从以前的以老师为中心的课堂，变到现在的以学生为中心的课堂。这是课堂主体地位的改变。以上就是个人关于翻转课堂的看法！谢谢！

　观点1：教师是学生学习的策划者、组织者、参加者、评判者、导演和创造者。
　　教师教是为了不教;教你学变成教你如何学;演员变成导演(不再是自编自导自演的独角戏，而是群策群力的大话剧); 主宰转变为主导角色(引导者、启发者、观察者、帮助者、);授之以鱼转化为授之以渔;翻转的学习以后的老师应该叫“导师”了。
　　小编观点2：从讲师到导师。
　　下面从这两个身份的涵义谈谈自己的看法。
　　“讲”，强调的是讲解，教导，指示，传授，传承。而“导”，强调的则是引发，引导，指导，开发，培育。讲者居高临下，双方身份不平等，意在传授，学生的合作、探究并不受到重视，反而可能被视为对讲者权威的挑战。
　　而导者正好相反，双方平等，对学生充分尊重。在引导、指导的过程中，就可能产生真正的交流，对话，进而出现质疑，探究，求真。
　　曾看到有人提出，这难道不是对教师身份的一种弱化吗?我看不然，这样将更加体现教师的作用，更加需要教师拥有不同于传统教学的新的能力。如此，方能驾驭。
　　观点3：由原来的讲授者变成了支持者与协助者。
　　由原来的硬性知识传授者变成了个性化的教学的辅助者。有不管学生进度的教师变成了全方面关注学生学习动态的监管者。

原来的传统模式，教师只是一个“信息”传递者，但是学生基础程度不同，也就是相当于原来是一个标准式的教学，学生掌握的程度看学生智商，翻转课堂是让学生在上课时先的到自己的不足，教师在课堂上更像一个问题的解决者，百不是简单的信息传递。教学上更具有个性化。这是一个角色的定位来说。另外上课的时候在配合一些MOOC也让教学更生动有趣，这时候教师更像是一个快乐的传播者。