中图法（少图版）》的体系结构

只能找到少图版和中图法的区别= =

中图法第五版简表：http://clc.nlc.gov.cn/ztfdsb.jsp

区别神马的：

1. 少数类目的分类标准其引用次序不同

针对儿童文献的特点和少年儿童检索的习惯, 该法在有些类目上的分类标准的引用次序与《中图法》有所不同。对文学、艺术、军事等大类, 本法打破了《中图法》的结构, 先按照各类的内容性质和特点区分, 再依国家区分。例如, 对文学作品的分类, 《中图法》的顺序是国家—— 体裁—— 时代, 而该法采用的顺序则是体裁—— 国家—— 时代。

2. 局部类目的列类体系有所调整
为了使该法更进一步符合儿童图书馆、中小学图书馆和电化教育馆类分图书的需要, 便于儿童读者充分利用馆藏文献资源, 该法对《中图法》局部类目的列类体系进行了调整。例如: 《中图法》“D4 工人、农民、青年、妇女运动与组织”类, 该法将“青年、学生运动与组织”单独立类, 成为“D4工人、农民、妇女运动与组织”和“D45 青年、学生运动与组织”。

3. 个别学科主题的归属有所修正与补充

例如: 《中图法》“G892 桥牌”,该法为“G892 桥牌及其他牌类”范围有所扩大; 又如: 该法除对总论复分表中的“—4”作了修正与扩充外, 还在中小学生学习的主科和副科类下, 均设置了“—4 教育、教学”类, 以满足各类儿童图书馆、中小学图书馆的分类需要。

4. 各类教育、教学文献分散处理

《中图法》把有关学前和中小学教学的著作, 包括各学科教材、教学参考书及课外读物等, 均集中在G教育类中, 这不利于中小学图书馆类分文献和检索文献, 用于中小学图书馆不符合分类法的均衡原则。因为儿童图书馆、中小学图书馆馆藏文献的一半以上都属于教育类, 使得这类包含的内容庞杂, 给检索和排架造成了困难。因此, 该法规定中小学各教学计划、教学大纲及其汇编、教科书、课外读物等均按学科归入有关各类, 采取分散分类的方法。

5. 对国家地区性类目采用了两种处理方法

一种是“1 世界, 2 中国, 3—7 各国”;另一种是“1 世界, 2 中国, 3 其他各国”,
以便灵活地解决有关文献的详简类分问题。

6. 对《中图法》的类目进行删减压缩

在《中图法》中, 许多类目的专指度很高, 而儿童馆、中小学馆的馆藏一般很难涉及。该法根据实际情况, 对这些类目进行了删减压缩。例如, 对自然科学部分, 该法删减压缩了大量类目, 并将某些类目转化为注释。

7. “0 一般性问题”类目的处理方法作了改变

《中图法》类目中的“0 一般性问题”本身一般不分入实际文献, 具体文献均按其内容分入它的下位类01; 02; 03⋯⋯之中。该法从实际出发, 删去了所有“0 一般性问题”的子目, 将这些子目所容纳的文献统一归入到“0 一般性问题”类目之中。

我这里有几篇论文，你可以留邮箱我发给你。