浅议如何做好数学学困生疏导工作

在数学教学中,经常会遇到一些在数学学习上有困难的学生,这些学生并不是没有努力,相反,他们比一些数学成绩好的学生还努力,有的学生把很多时间都花在了学习数学上,但数学成绩却始终提不高。为此,学生失去了学习数学的信心,家长也对孩子的数学成绩焦心,甚至教师自己也可能会对这些学生失去了耐心。认为是“孺子不可教也”。其实,对这些学生并不是没有办法,只是我们还没有掌握好学生学习数学的一些疏导方法.笔者根据自己的教学实际,对如何疏导数学学习有困难的学生提出以下几点建议,仅供同行参考。
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(1)数学学习要讲究一个“悟”字。佛家在修行时,除了熟读经书外,它很讲究一个“悟”字,这就是悟禅。其实学习数学也一样,关键在一个“悟”字,学生学习数学,并不在于他做了多少习题,他背诵了多少公式定理,而在于他对这些习题是否理解,是否能灵活运用这些公式定理,能否对这些公式定理进行举一反三。如果不能,就算他做了几百套题,他依然只是为做题而做题,并不可能理解其中的意思。因此,我们在对数学学困生进行疏导时,并不是我们对他说了多少,而在于他理解了多少,他“悟”出了多少,只有在他真正理解其中意思时,他才能真正掌握学习的方法,感受到学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣。因此,我认为,学习数学最重要的还是在于一个“悟”字。
(2)数学学习要体现一个“导”字。很多学习有困难的学生都会来向我请教学习数学的方法,我经常会给他们作这样的比喻。学习好比走路,教师只起到一个指明方向的作用,路还得靠自己走。比如从学校到西藏,中间有很多地方我们不会走,教师只是比我们多走了几次而已,这时我们就得自己出发,一旦遇到岔路口,教师就出现了,他可以给我们指点方向。然而,在走的过程中,你还得不断思考,有些地方,你还得加进你自己的看法。作出比喻以后,我开始告诉他们如何学习数学。我要求学生先学,最好是在开学前一个月就把本册书全部学完。学习可以先看例题,再做习题,对做不来的可跟同学讨论,也可以拿去问老师,一定要弄懂为止。而真实的课堂是这样的,老师一上课就开始讲,学生坐在下面听,老师讲完后,学生再做习题,老师再开始讲错误的地方,这样一来,教师讲的这个过程,学生就失去了思考的时间,他只得听教师讲,会的也得听,不会的也得听。因此,我认为,“导”是数学教学的一个比较好的方法,我们可以先让学生自学,在他们自学的过程中再给他们以适当的引导。
(3)数学学习要体现一个“勤”字。古人说:“业精于勤荒于嬉”,学习数学更应该讲究一个勤字,很多学生,特别是一些学习数学有困难的学生,他们在学习时,往往开始劲头挺足,但只要一学不进去,就很快放弃。这样就会有三天打鱼两天晒网,肯定是学不好数学的。作为数学教师,应该对这些学生有一个全盘了解,并掌握他们的学习动向,发现他们有懒惰的时候,就赶快提醒他们注意,而不是等到很长时间才去挽回,这时肯定就来不及了。
(4)数学学习要体现一个“精”字。经常会发生这样的现象,一些学生数学思维不错,一道题拿在他们面前,很快就思考出来了,但往往考试成绩不高。这是为什么呢?通过总结,我们会发现这些学生学习数学只限于表面的理解,而没有深层次的理解。而一般的试题的综合性比较强,这就要求学生掌握各方面的知识,因此这些学生往往顾此失彼,无法完整地回答问题。还有的学生,不屑于对数学钥匙步骤的学习,因此往往知道是怎么回事,但却无法在试卷上完整地表达出来,这就是我们要讲的数学学习上的一个精字。
(5)数学学习还要体现一个“用”字。学以致用已经越来越成为今天教学的一个主要方向,我们教给学生的知识绝对不能只是一些死的东西,只是一些条条框框。而应该是与生活紧密联系在一起的,能够在实际生活中得到较广泛应用的知识。因此,我们在数学教学中,除了教学生一些书本知识外,还应该经常教学生如何去应用这些知识。如学到测量,我们可以让学生亲自去测量操场的面积,旗杆的高度,物体的重量。我们可以让学生去参与学校一些有关数学方面的活动。这样,他们能够把自己所学的知识应用到生活实际中去,既提高了学习的效果,也增强了他们学习数学的兴趣。
这里,笔者要告诉大家,数学学习没有什么遗传,也很少天赋,后天的培养极为重要。我们不能因为某个学生的数学成绩不好就断言他没有学习数学的天赋,而应该不断地帮助他想办法,提高他学习数学的兴趣。