在科学课中如何培养学生的创新能力

　　一、创设宽松的学习氛围，营造开放的思维空间
　　心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。实践证明，课堂气氛在很大程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性，良好的课堂气氛能使教学双方思维活跃，收到事半功倍的效果。在教学中，教师要放下“架子”，把自己置于学生平等的地位，倾听学生的意见，让学生畅所欲言，这样会得到学生各种各样的创意心声。有时，教师还要装着“无知”，向学生学习，让学生觉得老也有所“不知”，从而让学生获得自信。这样做并不会影响老师的师道尊严，相反拉近了师生之间的距离。
　　二、让学生质疑问难，掌握创新思维的钥匙
　　“学起于思，思源于疑”，只有“疑”才能有“思”，只有“思”才能有创新。所以老师要通过各种方式激发学生提出问题的兴趣和勇气，鼓励学生大胆地猜想，大胆地提出题，鼓励他们敢于质疑，敢于提出难倒教师和学生的问题，敢于向权威挑战。在教学中，教师把学生当作学习的主人，让学生畅所欲言，提出各种各样的问题，老师对学生提出的问题给予恰当的评价。对于能提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。对于好问但总是抓不住要点的同学，不能嘲笑、讽刺，更应该耐心引导。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析。这样有利于树立他们的自信心，调动其提问的积极性。
　　
　　

一、创设宽松的学习氛围，营造开放的思维空间
如在学习“声音的传播”时，通过实验，学生发现用手轻挠桌面，耳朵靠近桌面听不见声音，贴在桌面上就听得非常清楚，学生通过实验发现了桌子可以传播声音。那么棉线也可以传播声音吗?你能设计实验证明吗?学生在做出自己的猜测后尝试，自由选择材料如棉线、牙签、小纸杯等做了一个土电话，通过制作与亲身体验，学生发现了棉线能传声，推导出固体可以传播声音。学生这一发现，我及时给予肯定，虽然前人早有结论，可对于学生来说，却是新的发现。
二、让学生质疑问难，掌握创新思维的钥匙
在教学中，教师把学生当作学习的主人，让学生畅所欲言，提出各种各样的问题，老师对学生提出的问题给予恰当的评价。对于能提出好问题的同学，应鼓励其进一步的探索，大胆创新，让学生品尝质疑的乐趣，激发提问的热情。对于好问但总是抓不住要点的同学，不能嘲笑、讽刺，更应该耐心引导。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学，一旦提出问题，首先应称赞其勇气，然后再帮助其分析。这样有利于树立他们的自信心，调动其提问的积极陛。
三、注重让学生动手，在探究中强化学生的创新思维。
还有在探究过程中做到有目的、有准备地进行科学探究，教师做好探究的指导。如在实验探究之前，将预习与思考结合起来，指导学生根据提出的问题，一步一步完善自己的探究计划。如你探究的主题是什么?你的猜测是什么?怎样去证明你的猜测?需要的材料什么?怎样进行实验研究?有没有更好的实验方法?学生在实验计划的指导下带着问题进行观察与实验，对学生有创意的实验设计和实验操作，教师要进行鼓励和表扬，使学生都有自我表现和创新的欲望，激发学生的兴趣，活跃思维，培养学生良好的探究习惯。
四、进行激励性评价，培养学生富有创造性的思维
例如：在上《土壤》一课的时候，刚上课，面对老师展示的土壤，学生脸上再现出各种表情。面对学生疑惑的神情，我不失时机地提问，“你今天想研究土壤哪方面的问题?”这一问，引出学生的很多问题：土壤是什么颜色的?土壤有几种成分?土壤里有什么营养?有几种土壤?等等，这些问题中有许多与本课内容无关，但这正是引发学生进入探索性学习的切人点，面对大量问题，老师要充分给予关注和肯定，赞扬他们敢于提问的勇气，而后再予点拨和启发，从而在班级里营造出一种活跃的、发散的探索氛围，培养学生积极思考、提问的习惯。
五、以训练思维为重点，教给创新方法。
思维是对事物本质的规律的反映。在科学教学中如能对学生进行多元思维的训练(如求异思维、逆向思维、联想思维等)，学生在多元思维过程中，进行多角度、多方位思考时会产生新的问题，激起新的探索欲望。http://www.qsmxjy.com/
在教学中，不但要保护学生的好奇心，更要积极采取策略，或营造氛围，或评价鼓励，或启发引导，激发学生主动发现，积极探究，深入的培养创新思维。力求实现在发现中进行探究，在探究中寻得新的发现，不断地在发现和探究中，逐渐加深对事物的认识，加强培养学生的创新思维能力，激发他们的创新热情。