如何在班主任工作中渗透德育教育

一、营造一种家庭式的“和谐”班级氛围，让班级充满气息和活力。
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。叶圣陶先生曾说过："没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲"。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短三天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次篮球比赛，我和同学们一起为运动员们呐喊助威，虽然嗓子沙哑了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了班集体的凝聚力。
1、建立和谐的师生关系。
要建立良好和谐的师生关系，首先要求教师有饱满的热情，热衷于教育事业，对学生充满爱心，无论学生表现得好坏，教师都要用一颗爱心去浇灌、去教育，公平、公正对待教室里的每一个学生，把每一个学生都当成自己的子女、弟妹去呵护、关心；让每一个学生的内心情感能够在教师面前流露，并得到安慰。
一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。其次，教师要有一颗宽容的心，包含学生的缺点，因为中学生不是很懂事，肯定会有这样那样的缺点，正是因为有缺点，我们才需要加强学生德育教育。
第三，教师要把自己当作学生中的一员，参与他们的学习，参与他们的游戏和他们一道成长，共同进步。改变师生关系，让学生有一个和谐民主的成长环境，真正做到民主平等。
第四，教师要处处关心爱护学生。我们一方面要培养他们独立解决、处理问题的能力，另一方面又要培养他们从老师的关爱中认识教师的伟大，从而尊重教师，而不是强行的表面服从。
2、建立和谐的同学关系。
教师在教育教学中要时时启发和引导同学间的和谐关系，要使同学关系和谐，教师要做到以下几点：（1）多观察了解学生情况；（2）及时发现学生的困难，学生间的矛盾，有矛盾要及时解决，并加以正确的引导；（3）教师在处理学生矛盾时要公平、公正、及时，错在什么地方，该怎么做，一定要维护学生自尊，不能用简单的体罚和变相体罚处理学生矛盾，结尾不要给学生埋下祸根，使他们产生逆反报复心理，一定要做到晓之以理，动之以情；（4）班级中以常组织有意义的活动特别要抓住学校开展的每一项活动，使班级凝聚到一起，培养集体荣誉感；（5）要让班级中的学生互相帮助，互相关心，无论是生活上、学习上，让每一位同学都有感受到班集体的温暖，都有一颗热爱集体的心，也就建成了一个和谐的班集体。
二、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”合作。
刚进初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、科代表、小组长及班主任都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
三、班级管理重在一个“勤”字。
1、 教师要“勤讲规定”，比如对学校的中学生行为规范、《学生守则》、《安全十不要》等内容，教师要时常讲，并能过活动或做游戏的形式加深学生的印象。
2、 教师要“勤观察”学生的动态，发现有不良行为及时纠正。如课间活动时间、午间休息时，教师要深入到学生中去，发现有不安全不卫生的游戏和不文明的语言行为要及时指出纠正，不然的话，这些游戏就会有越来越多的人参加，不文明的语言，就会有越来越多的同学说，这样就增加了教育难度。
3、 教师要“勤于解决学生间的矛盾”。一旦班上学生有了矛盾教师要及时、公平、公正地进行调解。有些小事，只要一两句劝解的话就可以解决，如不及时解决就有可能引起更多的矛盾，使矛盾升级，甚至发展到家长与学生、家长与学校、家长与家长之间的矛盾，解决就更困难了。
4、 教师要“勤于发现”。教师对班上学生要勤了解、勤观察，勤于发现班级中哪些学生是核心人物，哪些学生具有号召力，对于这些学生教师要勤于与他们谈心，交朋友，听听他们的建议和想法。对班级有利的应采纳，有机会时利用他们做班上的自我管理人才，班级就会更加活跃。反之这些同学如果捣乱的话，教师也就更麻烦了。
5、 教师要“勤于帮助学生”。对班上的学生和生活上有困难的学生，教师应帮助，这样可以提高教师在学生中的威信，便于学生的管理。
6、 教师要“勤于总结”。教师对班级管理的经验、教训要勤于总结，创新管理办法，把班组管理得更好。
四、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”
俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人，金无足赤”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面，班集体的凝聚力增强。
五、建立起学校领导、教师、家长、社会安定的管理“网络”。
中学生的班级管理仅仅靠班主任是远远不能完成的。必须建立一个由学校领导、任课教师、家长、社会组成的管理“网络”，发现学生的不良行为，都要出面教育，教师要经常与家长沟通交流，让学校和家庭共同教育管理学生。让家长了解孩子的行为表现，这样有助于班级管理。
六、培养学生的班级“自我管理”。
“教”是为了“不教”，“管”是为了“不管”，我们的每一个学生不可能当一辈子学生，永远都在教师的管理之下生活成长。再说随着学生年龄的增长依赖性逐渐减弱，独立性越来越强，逆反心理渐渐产生，教师的一手遮天学生是很反感的。为了达到“不管”的目的，班级管理中的另一个重要内容是培养学生的自我管理。班级以班委、组长为班级自我管理体系，班主任对他们要经常召开会议，明确他们的任务，教给他们管理方法，这些管理人员要民主选举，同学尊重、信任，这样才能开展工作，对他们的工作好坏可让班上的同学评议，培养民主意识。对班上的管理人员一学期更换一次或两次，让更多的同学都有表现、锻炼的机会，让他们都学会自我管理。
总之，管理是一门科学，更是一门艺术。任何成功的管理不在于教师做的多与少，而恰恰在于能否调动大家参与管理的积极性，这就是心理优化的过程。在班级管理中，如果我们能坚持师生心理的优化训练，就能实现个人发展与班级前进的双赢！班主任老师是学生学习生涯中非常重要的人，也是最容易和学生走近的人，在教育学生方面我们有许多优越的条件，随着与学生相处的时间的增多，我们将会莫名其妙地喜欢学生。这，很正常，无可厚非，只要不太离谱，学生也应该能够接受。如果说，老师对待学习好，品德好，或者有特长的学生不喜欢，那不符合实际，如果说班主任对调皮捣蛋，无所追求的学生，没有一点讨厌情绪，那这个班主任就是圣人。关键是要把握好一个度。爱学生，不因为爱而对他们的缺点视而不见；喜欢学生，不对他们自甘平庸而放任自流。教师是园丁，不仅仅要用知识，而且要用品德去对学生浇水，施肥，于日常生活中，还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈，作为德育教育工作者，我们任重而道远，作为“人类灵魂的工程师”，我们不仅要教好书，更要育好人，这样才可以真正成为一名合格的班主任老师。