怎样比较做功的快慢的教学设计

⑵知道功率的计算公式和功率单位的含义，会计算有关功率的简单问题。 过程与方法 通过建立功率概念的过程，理解用比值定义物理量的方法。 情感态度与价值观 通过实例说明功率的含义，认识功率在实际应用中的重要价值，培养学生关注生活、关注社会的意识。 教材分析 重点 功率的概念，探究活动2,：比较谁的功率大 难点 理解功率的意义 教法 讲授法、探究法 学法 探究法、讨论法 教具 多媒体平台 教 学 过 程 一、新课教学 采用课本上的方法直接引入课题：力作功时，不仅有多有少，而且有快有慢。在生产实践中，人们不仅要注意做功的多少，更要关心做功的快慢。今天我们就来研究有关做功快慢的问题。 二、新课教学 （一）活动1 怎样比较做功的快慢 教学中可先让学生阅读课本图13-10 的情景，也可以用多媒体课件播放相关视频资料，提高学生的学习兴趣），要注意引导学生观察两个情景，了解女同学和男同学各是怎么说的，再让学生分组讨论、交流，提出自己的看法。由于图中两位“同学”的说法都带有片面性，即女同学只比较功的多少而没有考虑时间，男同学只比较时间的长短而没有考虑做功的多少，这些“不恰当”的比较方法反而更容易激发出学生辨论的热情。 经过讨论交流，学生可以得出：两位同学的说法都是片面的，不能只比较做功多少或只比较做功时间的长短。要比较物体做功的快慢，必须同时考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用的时间。 教 学 过 程 （二）认识功率 可先引导学生回忆：我们是如何比较物体运动快慢的？再让学生思考：能否用同样的方法来比较做功的快慢？学生可以答出：比较做功的快慢也有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。 这时教师可向学生指出：为了定量地比较物体运动的快慢，我们引入了速度的概念；同理，为了定量比较物体做功的快慢，我们引入功率的概念来表示物体做功的快慢。 接着，要求学生用类比的方法，对照速度的定义、公式，给出功率的定义、公式。在讲解公式时要指出各个符号代表什么物理量。最后结合速度的定义和公式让学生理解功率的比值定义法——利用两个物理量的比值，可以定义一个新的物理量。启发学生回忆：除速度外，我们以前学过的哪个物理量也是用比值法定义的？（密度）。在以后的学习中，我们还将用这种方法来定义新的物理量。 关于功率的单位，可让学生阅读教材第50 页，了解瓦特（W）的由来和意义。并提醒学生注意：功用斜体的“W”表示，功率单位用正体的“W”表示。有条件的话，还可用多媒体课件播放瓦特和蒸汽机的故事，并鼓励学生上网了解更多的关于瓦特的故事。 功率的单位是教学的难点，为了使学生对“瓦特”单位的大小有些感性认识，可先向学生举例说明1W的大小：在1s 内将两个鸡蛋举高1m，做功的功率约为 1W。再让学生阅读教材第 52 页“信息浏览”，了解一些物体的功率，并说明其意义。 （三）活动2 比一比，谁的功率大 “活动2”的目的是让学生学会在实际问题中测算功率，加深对功率概念的理解，提高学习的兴趣。要组织全班同学参加比赛。 可以按照以下顺序让学生讨论，自行设计实验方法： （1）要测出每个同学上楼的功率，需要知道哪些物理量？ （2）怎样测量这些物理量？ （3）测量顺序是怎样的？ （4）怎么设计记录数据的表格？ 学生经过讨论可以说出：测出人的体重G、登楼的高度h，即可求出人上楼做的功 W=Fs=Gh；再测出上楼所用的时间 t，就可以求出上楼的功率 P= t h G ，即 G、h、t 这些物理量如何测定，用什么仪器，可以让学生自己想办法。学生会想出各种办法。 （5）教师设计三组数据，让学生计算每位运动员登楼做功W和功率P。（屏幕显示） （6）引导学生分析：有数据可知，并不是做功越多，做功越快。做功快慢取决于做功的多少与时间的比值。 三、小结：功率的意义及其计算，探究活动中所学到的科学方法。 板 书 设 计 布 置 作 业 教 学 后 记 授课教师签名：

7.2.1比较运动快慢的方法