影响儿童心理发展的因素有哪几种

1、生物学因素。包括遗传因素和生理因素；

2、家庭因素。包括家庭的自然结构、经济状况、家庭教育等因素；

3、社会文化因素。包括传统文化跟现实文化因素；

4、学校教育因素。包括学校的教育内容、教育方式、校风、教师、同伴交往等因素。

儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。换句话说，它是人对客观现实反映活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的过程。

在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。这是因材施教的前提。个体的心理发展就是指个体从出生到成人再到老年的心理的发生、发展和变化的过程。

扩展资料：

年龄特征

1．年龄特征是在一定社会、教育条件下形成的，所以不存在一个统一的、永恒的年龄特征。

2．儿童心理的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段中既留下了上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每个阶段里总是具有占主导地位的本质特征。

3．儿童年龄特征是从许多个别的儿童心理发展事实中概括出来的，它代表了这一年龄阶段大多数儿童心理发展的典型特征和一般趋势，也就是说应以经常出现的而不是偶然的表现为依据，不能把这个阶段中个别儿童在特殊条件下出现的特点作为年龄特征。

稳定性表现为：

(l）在一定社会教育条件下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的发展水平上，表现基本相似的心理特点。

(2）发展阶段的进程顺序和发展速度是相对不变的，不能超越，也不能颠倒。形成这种稳定性的原因是：

①社会教育条件在一定时期内是相对稳定的；

②儿童掌握知识经验有一定的循序性，一般条件下，大多数儿童所花费的时间差不多相等；

③生理发展有相对稳定的程序。

儿童心理发展的年龄特征是教育工作的一个出发点，教材的安排、教法的设计都要考虑到受教育者的水平和年龄特点。由于年龄特征既有阶段性又有连续性，因而要注意做好一个阶段向另一个阶段的过渡工作；由于年龄特征既有稳定性又有可变性，教学工作在注意共同性的同时要照顾好个别差异。

参考资料：百度百科——儿童心理发展

“三观”就是人们现在经常说的人生观、世界观和价值观。三观教育，一定要从娃娃抓起，从小开始培养正确的人生观、价值观和世界观。孩子来到这个世界，就像一张白纸，让这个白纸最先有色彩的就是孩子的父母。父母是孩子的第一任老师，父母有正确的三观，对孩子也善加引导，言传身教，孩子应该不会差哪儿去的。面对同一件事情，有的人一失足成千古恨，有的人洁身自好不为所动，其中的根本原因，还在于个人品德修养的差距。

父母必须时刻记得，自己的行为不至需要对自己负责，更要对孩子负责。孩子是以父母作为自己的榜样，在孩子眼中父母就是他们行事的标准，所以父母首先要树立正确的三观，在行事的过程中对孩子循循善诱，引导孩子形成正确积极的价值标准，明确地告诉孩子什么该做，什么一定不能做。

想让孩子长大后更好地适应社会，怀揣感恩之心，就要从小对他们进行正确的三观教育。家长一定要告诉孩子金钱不是万能的，有些东西是金钱买不到的，比金钱更重要的是品行，不要让物质成为孩子唯一的衡量标准。父母在孩子小时候，就要引导孩子树立人生目标，只有目标明确才会有动力朝着方向前进。人在青年时期应以理想为指引，摆正心态，坚持做正确、有益的事，同时，再小的事情也要认真对待，对自己进行历练，为实现抱负进行积累。

父母需要引导孩子不走入歧途，教育孩子有个正确的三观，激发孩子潜能，学会使用智慧，让孩子明确为什么要去学习，挖掘孩子学习动力，规划求学路线，让孩子学会生活，学会做事，学会与人相处。

影响儿童心理发展的因素分为生物因素和社会因素，生物因素又包括遗传因素和生理成熟因素，社会因素包括社会环境和家庭教育，下面分开来进行阐述。
(1)遗传因素：遗传是祖先、父母的一些生物特征传递给后代，大多数特殊能力、身体特征都有可能通过遗传传递给孩子，比如：遗传性近视等。遗传也是提供人类物质发展的最基础的自然物质前提，也就是说，遗传只是一种可能，而不是必然，明星的颜值自是不必说，但是明星的孩子并不一定都长得好看。
遗传就有可能会影响孩子的心理发展。唐氏综合症是因为染色体异常引起的，这些患者的智商尽在25～50之间，与正常儿童的智力相差较多。
(2)生理成熟因素：是指身体结构和机能生长发育的程度和水平。由于遗传及后天环境的差别，儿童生理成熟的时间、速度等方面都存在个别差异。脑的成熟是儿童心理发展最直接的自然物质基础，每个孩子的成熟度也不同，孩子大脑发育在1岁左右脑细胞接近成人，7岁左右脑重量接近成人，而孩子生理成熟就影响着心理发展，比如：大脑发育成熟影响着思维水平的发展。
(3)社会环境：环境分为自然环境和社会环境，这边主要指的就是社会环境，是人们社会生活条件，其中教育条件是儿童社会环境中最重要的部分，早期隔离(剥夺)实验就证明了这一点。所谓早期隔离(剥夺)实验，早期实验者将一群新生儿关在一个房间里，只给食物，保证孩子们活着，但是却不给其他任何的刺激，一段时间之后，孩子们的智力明显有退化，目光呆滞，行动迟缓，慢慢变得痴傻。后期有研究人员觉得此项实验比较残忍，就换做用恒河猴进行了实验。
(4)家庭教育：家庭是幼儿学习的第一个场所，父母是孩子的第一任老师，孩子的心理发展在一定程度上是与家庭有很大的关系，儿童在家庭教育影响下形成的心理特点是以后心理发展的基础。
上述的四个因素相互制约，分成了以下四种观点：
(1)遗传决定论：这种观点认为儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，认为孩子的智力、品质等在出生的时候就是已经决定好的，是先天授予的，而后天的学习只是帮助我们的能力进行开发。代表人物有霍尔、格赛尔等。
(2)环境决定论：这种观点与环境决定论刚好相反，他们认为人的发展归结于环境教育的结果。代表人物华生就说过：“给我一打健全的儿童，我可以任意改造成我想要的XXX”。还有我国伟大的教育家孔子提出“人之初，性本善;性相近，习相远。”这也强调了环境，教育的重要性。
(3)二因素伦：只有环境没有遗传不行，只有遗传没有环境也不行，代表人物吴伟士认为，儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。设遗传为长，环境为宽，二者相乘的面积就是人的发展。
(4)相互作用论：这中观点和刚刚的二因素论不同，二因素论只是单纯将遗传和环境拼凑在一起，相互作用论是指两者之间的相互关系。

影响儿童心理发展的因素有基因、生理基础、环境、教育。

首先，基因是影响儿童心理发展的最首要条件。基因遗传直接影响到儿童的智力和生理能否发育完全，像天生全色盲的人成为画家的概率非常低，而在某一方面继承了父母良好基因的孩子、在学习某项技能时就很具有优势。有的孩子生下来就大哭大闹，有的孩子生下来则比较安静，这就是遗传因素所导致的每个人高级神经活动类型的差异，这差异影响着孩子在成长过程中的情绪、性格。

其次，生理基础影响着儿童的心理发展。生理基础包括孩童的身体结构、感觉器官、神经系统，儿童发育在这些方面有一定的规律和顺序，生理的发展成熟程度也在影响着儿童心理发展。著名的“双生子爬梯”实验就可证明这一点，同卵双胞胎，有着共同的遗传基因，其中一个双子子在10个半月练习爬梯，结果在第六周末，用25秒爬了上去；在这之后的一周，对另一位双生子进行训练，结果这位双生子用了两周就学会了爬梯，且用了24秒就爬上去了。

再者，环境和教育对孩童的心理发展有着重要的影响。环境对一个人的成长起很大的主导作用，尤其是社会生活条件。在环境中对孩童心理发展发挥重要作用的是教育。教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。父母是孩子的第一任老师，父母的行为习惯、思维处事方式都会潜移默化地影响孩童。学校教育和社会教育也是影响孩童心理发展必不可少的一环。

影响孩子心理发展的因素很多，包括遗传因素、环境因素、教育因素、实践活动因素以及个人主观努力因素等。其中遗传因素是心理发展的生物前提，环境和教育因素起着决定作用。
遗传为发展提供前提条件和基础，但究竟以后怎样发展，朝哪个方向发展，则取决于孩子所处的环境和所受到的教育，而实践和活动则是心理发展的基础和源泉，主观努力便是心理发展的关键。要使孩子的心理得到良好的发展，家长必须了解和懂得影响孩子心理发展的这些因素，然后施以正确地引导和培养。