如何利用信息技术激发学生的学习兴趣

一、 声情并茂，激活课堂
导入教学是课堂教学成功与否的重要一环，一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人、引人入胜；更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
导入有很多种方法，如：引史讲故法、直接导入法、实例探求法、情境导入法、精心设疑法、演示导入法、趣味导入法、温故引新法[①]等等，其中，情景导入法直观、形象、能创设诱人的学习情境，容易调动学生的兴趣，全身心投入到教学中。
在《观潮》一课的教学中，由于学生都没有去过钱塘江观潮，所以我在讲课伊始展示钱塘江大潮的图片，并播放潮水的声音，使学生一下子就被美丽、壮观的大潮所吸引，学生的学习兴趣十分高涨，课堂气氛活跃，并使整堂课在轻松、愉悦的气氛中度过。
在《天鹅的故事》一课的教学中，教师在导入环节展示天鹅的图片及叫声，使学生直观感受到天鹅的美丽、纯洁，此时，教师再用语言进行引导：“外表这么美丽、高贵的天鹅，在它们的身上又有怎样的精神呢？”学生们迫不及待地走进课文，更深地了解天鹅的故事。

二、适时动画，加深理解
在语文课堂的教学中，教师主要通过品词读句使学生理解课文文本。在理解课文以后，如果还有教育信息技术的配合，会使学生对文本的理解更上一层楼。
比如，在《天鹅的故事》一课的教学中，教师在讲解完“腾空而起、像石头似的、重重地扑打着冰面”这些重点短语，教师又播放了老天鹅扑打冰面的flash动画，学生更直观地看到“扑打”不是“拍打”，拍打是用手，而“扑打”是用整个身体，比拍打更有力度，使学生更深刻地体会到老天鹅的全力以赴和作者的用词准确。

三、动态画面，激发情感
在《自然界之道》一课的教学中，为了让学生更深刻地感受到数百只小幼龟成为食肉鸟的口中物的惨状，教师把幼龟鱼贯而出奔向大海的图片与截取的海鸥、鲣鸟等数十只食肉鸟的图片结合在一起，一点击，学生们看到数十只食肉鸟一只只飞近小海龟，包围小海龟并啄食小海龟，学生们唏嘘不已，有的还露出了可怕的表情。看到学生的情感被激发起来了，教师问道：“看到此情此景，你想到那些四字词语？”时，学生们脱口而出“遍体鳞伤、惨不忍睹、血迹斑斑、触目惊心……”等四字词语。究其原因，就是生动的动感画面使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，自然也就文思泉涌了。

四、巧加对比，启发想象
在语文课文之中，为了使描写更加生动、形象，作者常常会运用比喻的修辞手法。为了使学生充分展开想象的翅膀，理解作者运用比喻的好处，教师可以充分利用电教媒体。
比如，在《观潮》一课中，我为了让学生理解“那浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤动起来。”中作者为什么要把浪潮比作白色战马，我分别展示了潮来时的景象和战马向前奔的景象。通过图片可声音的对比，学生直观发现战马马不停蹄地向前，潮水也是后浪推着前浪，铺天盖地地涌来，潮来时的景象和战马向前奔很像，从而理解了作者把浪潮比作白色战马表现了大潮壮观，气势大、速度快的特点。
在《我爱家乡的柿子》一课的教学中，为了让学生明白作者把柿子花儿比喻为童话王国中的金色皇冠的好处，教师对两种事物的图片进行了对比展示。学生发现皇冠的颜色是金色的，柿子的花儿也是黄色的；皇冠的形状非常美丽、精致，柿子花儿也是如此。这一个比喻句就形象生动地写出了柿子花儿的两个特点，可谓一箭双雕。
五、合理配乐，激活朗读
心理学家认为，教学效果与学生的心理状态密切相关，在学生掌握知识诸种复杂因素中，最主要的有主动性、直感性、积极思维、记忆和想像等。[②]配乐朗读设计，在整体学习过程中，以其动听悦耳的音乐声音吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生的听觉最大限度地参与感知活动。
在《观潮》一课的教学中，学生要读出大潮的壮观与美丽，教师对重点语句的朗读进行了配乐。学生们听着潮水一浪接一浪的声音，仿佛置身于壮丽的钱塘江大潮前，读得激情澎湃，自然而然地读出了对这奇异景象的热爱之情。
电教媒体与朗读的结合，为朗读配置情景，渲染气氛，增强感召力，深化意境。根据语文教材的特点，根据不同的课堂教学目标，设计音乐，体现出课文蕴含的内在形象，感情也得到丰富。

六、录像点睛，提升课堂
在语文教学之中，录像媒体有着不可代替的优势。与传统媒体及幻灯、投影媒体教学相比，它视听并用，动静结合，操作简单，有助于学生集中注意力，激发学习兴趣，强化记忆效能，提高学习效率。
在《观潮》一课的最后，教师播放了潮来时的录像。使潮来时景象、声音的变化活起来，动起来。它突破了传统媒体那样以听觉为主的单一灌输方式，而以视觉为主，视听并用。从心理学的角度来看，这对于问题的理解的作用是不言而喻的。视听并用的录像，使之前老师讲的潮来时“闷雷滚动、越来越大、山崩地裂”的声音以及“一条白线、白色城墙、白色战马” 的样子在学生脑海中形成了一个完整的过程。
在观看完录像后，学生大多能运用关键词语生动地复述出抄来的过程，教学录像的应用在这里起着不可小觑的作用。

当然，重视使用现代化教育手段，不是课件、媒体使用的越多越好，也要要因需而用。用的适度，恰到好处，才能收到好处。俗话说：“好钢用在刀刃上”，课件使用也要用在关键上，用在点子上，尽量能让课堂上的问题复杂的简单化，抽象的形象化，平面的立体化。现代教育媒体的使用要达到使学生真正学会、自主掌握的地步。

战士想要胜利需要好武器，农民想要丰收需要好工具，医生想要手术成功需要好手术刀，书法家想要写出一手好字需要好笔墨，同样，教师想要教好课也需要现代教育技术的配合。合理运用现代教育信息技术进行语文教学，有助于激发学生学习的兴趣，化解学生认识活动中的难点，深化学生情感体验，启发学生进行想象，激活学生朗读，整体提升课堂教学效果。合理利用现代教育技术，让它成为教师帮助学生发展的最有力、最亲密的伙伴！

一、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学
夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生普遍爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真学习。因此，在教学过程中，教师要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。笔者在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
1.游戏入门，自觉学习。既然学生爱玩游戏，就让学生通过游戏来激发他们想学的意愿。例如学习指法相对比较枯燥，如果教师开门见山直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得累，而且很容易丧失学习兴趣。笔者在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学生在游戏中发现，要取得好成绩必须练习好指法。此时，教师再讲解指法练习，学生就会学得格外认真，不仅保持了学生学习计算机的热情，还促使学生自觉去学习计算机知识。
2.创设情景，积极学习。在小学信息技术教学中，教师可以利用媒体来创设、优化教学场景，通过演示来激发学生的求知欲，引导学生进入最佳学习状态。如在Word软件中进行“插入图片”的教学时，笔者设计了这样一个导入过程：首先利用多媒体让学生欣赏往届学生制作的图文并茂的作品。学生看后，眼中流露出求知的欲望。笔者顺势告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”这样的导入方式，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。　
3.学科整合，促进学习。信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力”。因此，在信息技术的教学中，将其与其他学科相整合，可以促进学生的有效学习。如在教学Word时，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们结合美术课，进行实际的绘画操作；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识……使学生在学习计算机的过程中完成其他学习任务，让学生感受到学习计算机的重要性和实用性，培养学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能。
新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这一理念对改革小学信息技术教学有着重要的指导意义。在教学中，教师应该留有让学生想象的空间，让学生自主探究，解决实际中碰到的问题，从而达到事半功倍的效果。比如在“画图”软件的学习中，教师讲解了矩形的画法后，让学生自己去摸索正方形、椭圆等其他图形的画法。
三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养
信息技术就是要鼓励学生创新，培养学生的个性。信息技术中有很大的创造空间，如画图中的自由创作，Word、PowerPoint中的电子作品创作等。在教学中，教师切忌统一要求，评价时要灵活多样。
在信息技术的教学中，教师除了传授知识技能，还要培养学生良好的信息素养。尤其在英特网发展迅速的今天，更要注重对学生进行计算机使用的道德规范教育。告诉学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一台高档的游戏机。如教育学生规范使用计算机；倡导学生使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间等。