如何培养低年级学生良好的计算习惯

　良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。调查结果显示，现在的孩子，学习粗心、马虎、不认真已经成了习惯。曾经被家长和老师忽略的小毛病，现在正在成为影响学生计算能力的大敌。学生的不良计算习惯主要体现在以下几个方面：①不认真读题，经常抄错数字，乘法做除法、加法做减法；②忘了进位，忘写余数；③计算草稿书写潦草，数位不对齐；④验算方法不完善，没有自查的习惯；⑤缺乏反思的习惯，很少分析自己的计算错误，不及时订正。要提高学生的计算能力，必须从改变学生不良的学习态度和计算习惯入手，从细微处做起，逐步培养他们严谨细致的良好学习习惯。在教学中，教师可以从以下六个方面来培养学生良好的学习习惯，从而提高他们的计算能力。 　　　　（一）规范学生书写　　　　1.规范学生作业书写。计算出现错误的一个重要原因是部分学生的书写马虎、不够规范。这部分学生有的字写得模糊不清，模棱两可，6写得像0，5写得像8，4写得像9；有的擦擦写写，写写擦擦，看不清数字；有的字迹潦草不堪，甚至将数字连为一体；有的竖式书写不规范，数位不对齐等。 　　因此，在日常教学中，教师应将提高书写要求放在突出的位置上，督促学生做到：把数字写端正、写清楚，把竖式写规范，少用橡皮。同时，教师在课堂上要利用板演的机会为学生作好表率，板书要做到书写工整、格式规范，让学生在潜移默化中形成良好的书写习惯。布置的作业要适量，尽量做到少而精，但要求书写整洁，计算正确。 　　2.规范学生草稿书写。笔者经过观察发现，许多学生认为草稿本来就是比较随便的，因此他们的草稿本形形色色、各式各样，甚至有的学生根本没有草稿本，演算的时候手里抓到什么就用什么。如果学生的演算草稿也能像作业那样条理化、规范化，不仅可以提高计算正确率，而且对学生计算习惯的养成有着很好的促进作用。教师可以为每个学生准备一本草稿本，将其命名为竖式计算本，提出列竖式的具体要求，定期对竖式本进行检查，并作出评价。为了提高竖式本的计算质量，还可以要求把本子横着列竖式，即本子的横线成了竖线，便于学生计算竖式时数位对齐，以促使学生形成竖式计算中数位上下对齐的习惯。经过一个阶段的训练后，学生竖式计算的质量也会随之有所提高。 　　　　（二）培养学生认真复查、及时订正的习惯　　　　1.要求学生认真校对。“计算错误”不仅仅是指计算题中的错误，它包括在各类题型中。在教学中，学生抄错数字、写错符号是常有的现象，因此教师要对学生提出严格的要求。除此之外，笔者还教给学生一些方法，如一对数字，二对竖式，三对计算，四对得数。如此培养学生专心的校对习惯，既能减少学生抄写时的笔误，又可以培养学生认真负责、一丝不苟的学习态度和习惯，对提高计算的正确率也有很大的帮助。 　　2.指导学生认真验算。 　　（1）让学生明确验算的重要性。让学生明白验算的目的不是给老师看的，而是为了保证计算的结果正确，而且养成这样的习惯对提高他们的成绩大有好处。在教学过程中，作业采用得分制。在测验考试时，不仅对试卷进行评分，而且也对草稿进行评分。同时，让学生统计由于计算错误而失的分数，找出错误所在并分析错误原因，促进学生良好的计算习惯的形成。 　　（2）教给学生验算的方法。验算时能口算的尽量口算，不能口算的要自觉地用草稿本进行竖式验算。如果时间仓促，可用快速估算的方法进行验算，估计出得数的范围，从而判断得数是否正确。验算前首先要关注数字的正误，重新读题，再认真验算。 　　（3）尽量给足学生验算的时间。为了养成学生积极验算的良好习惯，教师在布置作业时要少而精，并向学生提出自查要求，使学生能有时间验算。批改作业时可先看该生的作业是否全部正确，如发现错误，可暂不批改，发给学生自己检查，找出错误所在，订正后再交给老师。这样做不仅能促使学生通过自己检查找出错误，还能提高他们检查验算的能力。 　　3.培养学生及时订正的习惯。对于学生在作业中出现的计算错误，要让学生及时改正过来，并认真分析出现错误的原因。同时，教师可以帮助学生制作一本错题集，让学生自己收集错题，经常复习查看，以防再出现类似错误，从而起到防微杜渐的作用。 　　（三）在教学中加强基本的计算训练 　　1.注重口算基本功训练。数学课的前三分钟，安排学生进行自然、迅速的口算训练。训练中要注意：一是教师联系教学实际出示口算题；二是开放出题方式，让学生自己出口算题，全班同学人人参与，轮换出题。每节课前出十五道口算题，学生自己准备口算卡片，由上课时出题的学生出示题，其余学生口算。这种方式不仅培养了学生的计算习惯，而且提高了学生学习方法的灵活性。还可穿插学生常错、易混的练习题进行听算和看算训练，这种紧张而有序地训练，能引起学生极大兴趣。在口算训练中，要注意面向每个学生，尤其注意照顾较差一点的学生，让他们通过多练使口算能力提高，从而使每个学生都具有快速准确的口算能力。 　　2.加强学生运算速度的训练。在正确的前提下，要做到灵活、迅速，就要训练学生正确地运用计算法则来指导运算。在运算过程中，正确是首要的，但迅速也非常重要。所以，在学生能合理运用计算法则、正确进行运算的基础上，应该进行速度训练，采用定时定量的方式训练学生的运算速度。如让全班同学同时做几道题（选题要具有代表性和针对性，这需要教师充分了解学生，精心编制练习题），规定在一定时间内完成，到时间就交卷。注意阅卷后表扬做得好的，鼓励有进步的，辅导做得差的。经常这样训练，学生的常规运算速度就会在不知不觉中得到提高。 　　实践证明，重视纠正学生在计算中的一些不良习惯，培养学生良好的学习态度和计算习惯，是提高学生计算能力的重要措施。当一种良好的学习习惯形成后，学生会更加努力争取计算的正确性，从而使学生计算正确率得到提高。 　　培养学生良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高，但这个工作需要反复地强化和不断地巩固。在培养学生良好的学习习惯过程中，教师要有耐心、有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。不能时紧时松，甚至放任自流。学生良好的习惯不仅是培养计算能力的重要保证，而且是学生一生学习的重要保证。从小养成良好的习惯，学生将终身受益。