如何激发高中学生学习生物的兴趣

时下，“如何激发学生学习生物的兴趣”是我们初中生物教师所要研究的一个必不可少的课题。由于长期以来生物科一直处于“副科”的地位，在“应试教育”的背景下，学生学好生物无用论的观点和为了考试而学习的错误动机比较严重，随着素质教育的深入实施和教育教学改革步伐的不断向前，现在的初中生物学科已不再是“应试教育模式”时的“副科”了，而是与其他学科一样，同处于并驾齐驱的“平等”地位，因而在一些省、市等地已开始把生物学科列入中招的考试科目，生物科的教学开始引起了师生们的重视，生物教学如何与时俱进的问题摆在每一位初中生物教师面前，作为生物教师，我们怎样才能使“应试教育模式”时被师生视为“副科”而“边缘化”的生物学，适应现行的素质教育教学呢？经过几年不断努力、积极的探索和大胆的实践，我认为最根本、最基础、最关键的一点，就是激发学生学习生物的兴趣，因为兴趣才是学习的最佳动力，热爱才是最好的老师；只有激发学生学习生物学的兴趣，才能使学生在新课程改革的环境中，重新调整对生物学的学习认识，积极、主动、自觉地学习生物学，才能使我们生物教学适应新课程改革的需要，而在新课程教学中，我们怎样才能激发学生学习生物的兴趣呢？下面浅谈自己在生物教学中激发学生学习生物兴趣的几点做法：
一、用“目的和意义”来激发学生学习生物的兴趣
要培养学生学习生物的兴趣，最根本的是提高学生对学习生物目的和意义的认识，所以在教学中引导学生端正学习态度，明确学习生物知识的目的和意义，举出实例使他们深刻地认识到自己今天学习不是为了考试而学习，而是为了学以致用，为了了解生物，了解生物圈，了解生物与环境、环境与人类之间的关系，乃至了解人自身结构和生理，以及卫生保健方面的知识，进而掌握生物知识，利用生物知识，认识、理解，解决生活中实际问题，进而参与到人类爱护自然、保护环境的活动当中来，树立人与自然和谐发展的观点，以使自己更快乐更健康地成长。端正了学习态度的心理定势，提高他们学习的热情和自觉性，从而激发他们学习的兴趣，为教育教学工作的顺利开展打下坚实的基础。
二、利用“学以致用”激发学生学习的兴趣
生物科知识本身“来源于生活，服务于生活”，因此在课堂教学中，紧密联系实际引导学生发现生活中的生物，让他们了解生物在我们生活中无处不在，逐步认识到学习生物的必要性和重要性，进而认真学习，掌握更多的生物知识，灵活地应用所学的生物知识，认知，解释生活中生物现象以其关系，解决实际问题，使学生体会到学有所得，学有所用，从而激发学生学习生物的兴趣。例如在初一《营养物质》的教学中，我又设计了《医生与病人》的游戏活动，当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，让学生扮演病人和医生，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。同学们踊跃参加，课堂气氛非常好。通过医生与病人的扮演活动，同学们体会到了生物知识的实用价值，进而轻松、愉快地掌握了所学知识。　
三、挖掘整合教材，以生活中的生物资源激发学生的学习的兴趣
新编初中生物教材编入了大量有趣味性的资料分析，阅读材料、科学家的故事等材料，为激发和培养学生学习生物的兴趣提供了丰富的素材，然而课本的教材必竟是有限的，因此在平常的教学生活中，必须多深入挖掘生物素材，多关注生物现象的积累，多收集与生物生活相关的图片和资料为在课堂上创设激趣的情境打下良好的基础，在课堂教学中教师再进一步拓展教材的内涵和外延，联系生活中的生物资源进行整合，然后创设具有针对性、趣味性、创造性的教学活动情景，来激发学生学习生物兴趣，调动学生学习的积极性，常会起到意想不到的效果。如在《神经调节的基本方式》一课的教学时，为了让学生更深刻地理解条件反射的内涵，我把从动物园里拍来的“猴子骑自行车”、“老虎骑马”的相片展示给学生看，在展示前，我先提出疑问，吸引学生的注意力：“同学们，你们说猴子会骑自行车吗？如果会，那么它的这种行为属于条件反射，还是属于无条件反射呢？”问题一提出，就深深地吸引了学生，虽然在这之前有的同学在电视上或在生活中也看过“猴子骑自行车”、“老虎骑马”等动物杂技表演，但把这种现象与“条件反射”概念联系起来，却一下子让学生的思维很快就活跃起来，积极地围绕刚提出的问题讨论、交流，有的猜测、有的肯定、有的否定、有的似信非信，当我把相片展示出来时，欢声笑语充满了课堂，很多学生体验到了成功的喜悦，为自己能应用所学的生物知识作出了正确的判断而高兴。在使学生进一步理解条件反射内涵的同时，也培养了他们大胆实践，勇于创新的能力。
四、使用生动形象的比喻，风趣、幽默的语言
教师将富有哲理和情趣幽默的语言和生动形象的比喻应用于生物课堂教学中，能深深的感染和吸引学生，使学生觉得所学的生物知识原来也那么生动有趣、所学的生物知识原来也隐含有如此丰富的人生哲理，从而可以激活课堂教学，使沉重烦闷的教学课堂气氛变得轻松、活跃，将繁杂的生物知识化为简洁，使单薄的生物知识变得更加丰富。例如：在《流动的组织—血液》一课的教学时，我将血液中在氧含量高的地方容易与氧结合，在氧含量低的地方容易与氧分离的“血红蛋白”比喻为“劫富济贫”的铗客；把勇于包围、吞噬侵入人体的病菌而缩短自己寿命的“白细胞”比喻为“英勇无畏、视死如归”的大英雄，把“血小板”有“凝血、止血”的功能比喻为“修补匠”。这样，既加深学生对生物知识的理解生物，又渗透了德育教育。又如，在《消化和吸收》一课的教学时，在引导学生写“西瓜籽”在人体内的“历险记”的科普作文时，我把西瓜籽在人体消化道所遇到的胃液、肠液、胰液比喻为西瓜籽在历险途中碰到的“三大妖魔”，经我这么引导，就像一石激起千层浪，激活了同学们的想像思维，就像给他们插上了想像的翅膀，同学们纷纷发表自己的见解：有的学生把扎钢似的牙齿比喻为“妖精设计的陷井。”有的学生把胃液比喻为“白骨精”；有的学生把肠液比做“牛魔王”等等，有的学生说他可以把西瓜籽在人体内的“历险”写成象唐僧西天取经所经历的险境一样；同学们各抒己见，课堂气氛非常活跃，把学生学习的热情推上了高朝。后来学生们上交的科普作文虽然没有哪一位同学写得象“唐僧西天取经所经历的险境”那样，可都写得非常形象生动，精彩纷呈。让他们体会到了生物知识隐含着丰富的文学知识，学习好生物学科同样可以提高自己的文学写作水平，从而激发他们学习生物的兴趣。
五、感情投资，激发学习兴趣
古人云：“亲其师，信其道”，在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。良好的师生关系是教育教学成功的关键，若学生对教师感到亲近、敬佩，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也就会成为他们学习的动力，进而提高他们对教师所教课程的学习兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在教学过程中，教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。为达到此目的，教师就要经常采用亲切热情鼓励的语言激励学生，要多给学生送去一个信任，在每位学生的心里种下一颗自信的种子，促使他们在学习的过程中最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高教学效率的目的。这种教学方式既适用于好学生，更适用于成绩较差或不善于表达思想的学生。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。不但要和学生讲讲生物领域中各种各样的趣闻；主动帮助解答学习和生活中的一些疑难问题：如女生初潮要注意哪些问题？为什么早恋对女生危害最大？为什么有的小孩尽管补了很多钙可始终效果不明显？为什么我们鼻子塞时，用嘴巴呼吸后特别难受？等一系列生活常识的问题，有时还要与他们真诚的交流一些他们喜好的游戏，明星及他们高兴和烦恼的事，使学生能够真正的认同你这个良师益友。这样坚持做下去学生自然会喜欢你这个老师，进而喜欢生物学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。
六、运用现代化教学手段
随着现代科学技术的迅速发展，信息技术日益渗透到我们的教学工作和学习方式中，教学课件的开发与应用是改进课堂教学与学习方式的重要环节。这对于生物教学来说也是能激发学生极大兴趣的主要手段之一。中学生物教材中虽然有大量的插图和实验素材，但是对于庞大的生物圈、多姿多彩的宏观、微观世界来说，由于受到学生的活动区域小、知识水平有限的限制，仅依靠教材所提供的这些材料给学生理解是永远不够的，因此只有充分的利用多媒体及其国之源播放、设计演示生物教材知识，才能更大面积地丰富教材内容，因为用多媒体演示、播放教材的图像更形象、更生动、更逼真，动静结合、声像结合，并伴着优美动听的音乐，大大丰富了教材，使教材更加生动、直观、有趣，特别是多姿多彩的宏观、微观的生物画面，强烈的刺激学生的听觉视觉，活跃学生的思维、发挥学生的联想，能有效地实现信息多维度传递，更能加深学生对生物知识的理解和记忆，使学生们进一步认识到生物知识的人文价值，从而树立正确的世界观、人生观，增强他们学习生物知识的兴趣和信心！
当然，激发学生学习生物的兴趣的方法多种多样的，除了以上所提到的几方面，我们还可以通过讲故事、演示实验、等各方面来激发他们学习生物的兴趣，至于采用哪一种方法只要我们能根据实际情况灵活采用激发兴趣的教学方法都会收到良好的学习效果。因为兴趣始终是最好的老师，一个人对与某种事物有了兴趣，就能自觉地探索这种事物的奥秘，并在探索中提高观察力和想像力，加深对知识的理解和记忆，因此在生物教学中，教师要充分利用各种教学手段，抓住时机，激发学生学习的兴趣，对活跃课堂教学，提高教学质量、培养学生的创新能力等都能起到不可估量的效果。