stem教育有前景吗

STEM是真正的全球教育—重庆，来了 “科学实践·创新教育”STEM国际教育高峰论坛在渝召开

华龙网11月21日14时01分讯（记者 姜连贵）由重庆市教育国际交流协会为指导单位、以“科学实践·创新教育”为主题的中国·重庆STEM国际教育高峰论坛，11月17日在重庆市渝北区隆重举行。

本次论坛邀请到李艳燕、彭宗豪、郑良栋等多位国内STEM教育研究专家，共同探讨中国STEM教育发展、分享STEM教育经验。多家重庆媒体对此评述说，此次活动意味着STEM正式“登陆”重庆。

STEM究竟是什么？

STEM是科学（Scinece）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科总称。但对于普通人，这个概念略显深奥。于是论坛一开始，北京师范大学博士生导师李艳燕便通过教学过程中的事例分享，清晰说明STEM教育在现实生活中的作用。

北京师范大学博士生导师李艳燕

李艳燕说，STEM有别于传统的教学模式，教学过程中只会告诉学生做的事情最后可能会是什么样，而非传统教育中一步步教导学生完成。有悖于传统教育的STEM教育，事先会给学生一个课题，分组后学生们通过分工合作完成。她还举了一个在美国教学时的案例，当时学生们需要做一个课题，从最早的图画到最后的成型，都是自己通过生活中的观察来完成制作。而其中一个小组的同学因为意见不能统一，最后各自完成一个作品。虽然这个组的同学完成了三个作品，但是因为材料有限，和其他组别的同学相比，作品的精美度和实用性上差别还是很大。通过这样的一件小事，也让学生明白团结协作的重要性。

STEM，是真正的素质教育——高下已判。

STEM未来有多远？

蒸汽科创教育STEAM LABS联合创始人彭宗豪

近年来，中国STEM教育有了突破性发展。2017年1月，中国教育部颁布的新《小学科学课程标准》被认为是“首次定义了中国版的STEM”。蒸汽科创教育STEAM LABS联合创始人彭宗豪给现场观众重在阐释，如何结合现实，让STEM不局限于纸上谈兵，而是能够多学科相互集合、全面发展。他进一步强调，STEM主要是根据学段进行实际教学开发和改良，给学生更多的学习乐趣和体验,实现高效的学习和跨学科的课程学习和体验。

北师大智慧学习研究院博士、培生STEM培训师郑良栋

最后登场的北师大智慧学习研究院博士、培生STEM培训师郑良栋，就实际教学中遇到的问题对STEM教学和实践了进行分析和讲解，尤其是对中国师资力量的缺乏敲响警钟。但他更信心满满地表示，STEM未来发展的趋势不可逆转，也势必成为中小学教育中重要组成部分。在晚上做客重庆文艺广播文化沙龙节目直播时，他也进一步表达了，自己对于重庆教育全面引入STEM教育的前景看好。

STEM，是真正的未来教育——未来已来。

STEM在重庆怎么走？

以科学实践·创新教育为主题的本次论坛，无疑是重庆今年极具影响力的一次STEM国际学术盛会。在重庆市教育国际交流协会的指导下，主办方重教国际教育交流中心携手培生教育集团中国公司，共同举办此次盛会的目的，旨在积极探索STEM教育在重庆乃至中国西部的推进方式，围绕如何建立STEM专业教室和创客空间，培养有创新思维、动手能力强的STEM人才，做好地区STEM教育的顶层设计，促进重庆国际理解教育水平的提高等，深化组织实施STEM推进活动。

重庆国际教育领域资深专家傅明华

重庆国际教育领域资深专家、原重庆市教委国际处处长傅明华先生特别强调，本次学术研讨非常及时，建议与会者为STEM在重庆的深耕发展多做些工作，让重庆教育未来更好地走向全球。参与本次会议的人员，主要是来自重庆幼教、基教、职教等学校的相关负责人、创新教育相关课程教师，以及社会培训机构负责人和相关领域教育研究者，他们纷纷反映“概念很新”、“受益非浅”。而如何共同努力促进STEM教育在重庆乃至中国西部更上台阶，将是所有与会者接下来要面对的盛大课题。

美国人是多年前就开始倡导STEM教育的，他们认为一个国家的竞争力，归根结底就是创新能力，而创新能力，来自于具备STEM素养的人才。因此，他们大力推行STEM教育，而且逐步的强调STEM教育要整合而不能割裂， STEM教育要“从娃娃抓起”，孩子越早接触将来越能够游刃有余。

STEM教育是一个跨学科、体验式、趣味性和协作性强、知识能力并重、培养创新能力的载体。显而易见，这是一个面向未来的教育，是中国孩子特别需要的东西。

中美STEM教育不同

年龄段不同：

在中国，STEM教育主要是放在高等教育阶段进行，更注重理论及认知的培养；而美国则注重从小在生活中、深入骨髓地对学生进行方法论、实操方面的培育。

教学内容不同：

以小学的一堂建构课程为例，中国用的是塑料积木，美国则用大沙盘，还有微缩的小砖块，自己可以调配水泥，学生得通过了解建筑的结构和稳定性，最后完成微缩房屋景观的构建。在美国的STEM教育中贯穿着一个理念，就是大量地把真实世界的工业产品微缩化进入到课堂教育和家庭教育中，微型机床之类的设备并不罕见。

很多孩子在小学还学得游刃有余，但是到初中甚至高中成绩就一下子跟不上了，这是为什么？

那是因为初中以后，学习方法发生了很大的变化，小学的学习是基本的简单背诵，老师负责灌输知识，孩子们只要接收信息并记住，考试时写出来就可以了。而到了初中、高中，对孩子要求更多的是举一反三、自我发现问题解决问题的能力。

第二个原因，就是因为家长、老师会认为小孩子还小，认为很多问题知识说了他们也听不懂不明白，便把孩子放在“温室”里保护起来。这样虽然“保护”了孩子，但也隔绝了孩子进一步生长的机会。

而在STEM教育中，学生通过动手实践、独立思考、解决问题的方式习得的知识，拥有更强的记忆粘性，能被学生运用到真实世界的问题中，让孩子（3-12岁）在教育启蒙的早期就逐渐培养基本的科学素养、理科素养，拥有解决问题的能力和批判性思维。