语文书的好处？

浅析语文书的好处 关键词：语文书 媒介
　　媒介：使双方（人或事物）发生关系的人或事物
　　一直以来，语文书被公认为传授语文知识之书籍。随着语文教学研究的深入，语文书用以培养语文技能和交际能力的作用越来越明显，即语文书媒介作用已广泛被认可。
　　（1） 基础知识的扩展训练
　　基础知识作为语文学习的重要内容，有着奠基石的作用。有经验的教师在教学中，始终把基础知识教学作为重点内容。但大多数教师忽略了一点：若教给学生获取基础知识的方法，会比直接教授来得更实际、更有效。这时，语文书的媒介作用就可以发挥了。通过语文书的字词教授教给学生查字典解决的方法。经过长期的训练，一定会达到学生自行掌握字词的效果。
　　（2） 阅读能力和写作水平的提高
　　语文书中所选篇目都来源各种书籍中的名篇。有很高的文化价值和思想价值，是教育学生的良好素材。有能力的教师总能挖掘语文书中的思想文化内容。最后传授给学生，使他们不仅在知识上得以教育，更重要的是在思想品德上得以教育。其实，语文书作为一种媒介，作用远远不止这些。经过长期的语文教学，你将发现，语文书还有“隐性”作用：通过语文书的教学，学生将使阅读能力和写作水平得以提高。
　　人教版八年级上册第三单元，作为说明文单元，可以作为此种作用的探究案例。本单元一开始，教师未直接进入课堂，而是先传授给学生“说明文阅读五步法”。
　　明确说明对象
　　把握说明对象的特征
　　理清说明顺序
　　指认说明方法
　　体会说明语言的准确性
　　教授《中国石拱桥》时，教师让学生先根据五步法自行阅读，把自己能够理解的内容先自行解决，不理解的通过老师和同学共同探讨，给予解决。作为学习的第一篇说明文，学生对阅读说明文的方法有了感性认识。《苏州园林》作为一篇条理清楚、逻辑性强的说明文，可以作为训练学生阅读能力的第二项素材。通过《中国石拱桥》的教授，学生基本上可以自行解决文中问题，这既是对课文内容的掌握，又是对学生阅读能力的提升。同时，在学习过程中，学生也学会了如何处理不同问题的能力。在第一单元课文的教授中，再辅以课外阅读的训练。经过一单元的教授，学生基本上掌握说明文的阅读方法。我相信，这种方法学生以形成自觉行为。在以后的学习生活中，能够辨识并读懂说明文，问题不会太大。
　　同样一此单元说明文教学为例，讲讲写作方法的渗透。每篇选文都是一篇典型的范文，教师必须树立这种观念，才可能循序渐进地帮助学生提高说明文写作能力。《中国石拱桥》作为学生接触的第一篇说明文，让学生掌握“说明文必须抓住事物特征来写”很重要。一开始，教师请学生们列出了一系列的桥并让他们找出桥的共同特征。孩子们经过研究、争论最终得到：连接河两岸的建筑物。通过此训练，学生以学会找出事物特征。根据课文中，作者用举例子的写法介绍了中国石拱桥的特征：历史悠久、结构坚固、形式优美。于是，教师告诉学生：当写作对象特别复杂时，平均用力一一介绍，就会显得累赘罗嗦，行文也显得平淡无奇。这样的说明文，作者最好着力抓住事物的几个典型意义的例子，进行介绍，以点促面，以点带面，让读者窥斑见豹地感知事物的整体。接着教师以“中国的笔”为例，让学生找出笔的共同特征。作完此训练后，教师问道：“如果你来写这篇文章，会怎样来说明呢？”学生很快说出：“典型事例法。”经过课堂练笔，学生深刻地记住了写作说明文的方法：写说明文必须明确要写说明对象的特征；用典型事例法写说明对象复杂的说明文。
　　经过类似的训练，学生从《桥之美》中学到了说明性质的小品文的写法；从《苏州园林》中学到分门别类是的写作方法；而从《故宫博物群》中学到了视点定换式的写作方法……一单元学完后，学生写作说明文的能力在逐步提高。
　　（3） 思想道德素质和审美能力的渗透
　　把语文归并为一门基础科学，是聪明的，而把语文归既归并为基本科学，又归并为思想教育读本，是有远见的。其实，作为“大语文”，其思想教育意义以被许多先见之明者发觉并给予运用。举个简单的例子：《中国石拱桥》仅仅是在介绍桥吗？茅以升笔下的石拱桥是多么令人自豪呀！中国劳动人民竟有如此创造力，我们炎黄子孙的民族自尊心应该在这里得到提升。同时，语文书是美的聚宝盆：既有课文的内容美，又有文字的语言美，学生经过长时间的学习与训练，一定会成为“审美专家”的。
　　但是，由于应试教育的长期影响，语文课本的许多功效并未得到挖掘。社会中始终存在一种误区：语文课本仅为考试服务。这使教师和学生的教与学处于被动。常常感觉“吃力不讨好”“付出没有回报”。
　　转变此观念，在素质教育的今天，显得迫在眉睫。