浅谈如何在高中物理教学中培养学生的科学素养

物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为学生终身发展，应对现代社会和未来发展的挑战，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

因此，在高中物理教学中培养学生的科学素养是教学目的之一。在高中物理教学中要培养学生的科学素养，首先要理解什么是科学素养。那科学素养到底指的是什么呢？国际上普遍将科学素养（Scientific

Literacy）概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。简言之，科学素养就是要拥有足够的科学知识、掌握科学研究的过程、方法和了解科学对社会的作用。科学素养的四大要素是：科学兴趣、科学方法、科学知识、科学精神。科学兴趣是指对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。科学兴趣与人的求知本能是紧密相连的；科学方法是指人们在认识和改造世界中遵循或运用的、符合科学一般原则的各种途径和手段，包括在理论研究、应用研究、开发推广等科学活动过程中采用的思路、程序、规则、技巧和模式。简单地说，科学方法就是人类在所有认识和实践活动中所运用的全部正确方法。科学知识是指人对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解。科学知识以概念为核心。科学精神是指对科学技术具有正确的价值判断，正确的学习态度，既勇于探索新知又能实事求是，既善于独立思考又乐于互助合作。科学精神作为人的理念有效地支配调节人的行为。21世纪是科学技术突飞猛进的时期，科学知识已经成为社会文明进步的资源和动力，科学技术不断发展带来新机遇、新挑战和新竞争。国家实力的竞争逐渐转变为科技实力的竞争。科技实力竞争的基础是教育、是人才。具有一定科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能够发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题，或者能够描述、解释和预测自然事物与自然现象。

由此可见，科学素养对于祖国的未来接班人而言非常的重要。早在1988年伟大的中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师邓小平同志就提出“科学技术是第一生产力。”科技决定祖国的未来。科学素养的培养是教育的重中之重。科学素养是先进生产力发展的基础。可以说，科学素养是中国经济高速增长的基础保障，为中国政治经济文化等各方面的健康持续发展提供保证，是中国解放思想、开拓创新的前提条件。科学素养的培养有利于提高国民素质，为国家的物质文明建设和精神文明建设提供保障。中央提出2020年要把我国建成创新型国家，这在很大程度上取决于国家的自主创新能力，而自主创新能力除了硬件条件外，创新人才的培养及其创造活力的发挥是关键所在。科学技术的创造发明与推广应用都取决于掌握和应用科技知识的人，只有掌握一定科学知识科学方法的公民才具有创新的能力，而要造就一支宏大的科技创新队伍，就离不开全民科学素养的提高。目前，我国公民的科学素养比较低。培养科学素养是教育界功在当代、利在千秋的迫在眉睫的大事。

那要怎么做才能在物理教学中培养学生的科学素养呢？普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计适合学生的教学方法和教学情境，以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。创设物理情景，设计合适的研究课题，让学生通过亲身体验获得知识。激发学生参与实验探究的兴趣，让学生乐意做实验。教师在课堂上要善于引导学生思考，整理出科学探究课题的研究思路，使学生明白要探究的目的，探究的原理和方法，探究的工具和实验步骤，探究过程中应注意的事项以及如何避免外界次要因素的干扰和减小实验误差，得出探究的结果。教师要让学生学会怎么“做”,在“做”的方法上给予学生有效的指导，使学生懂得如何去“做”,充分发挥学生的自主探究精神，要注意为学生创设独立思考的情境。科学素养的培养过程就是让学生在获取知识的过程中真正感受到科学的真实性。同时，教育学生做任何事也不能弄虚作假，一定要遵循事物发展的规律，尊重科学、尊重知识。教师还要合理安排小组合作，调动每一位学生的积极性，引导他们参与其中；要注意教法的灵活运用，充分关注学生的情感态度变化，采取积极有效的评价，较多地运用激励性的语言，调动学生积极合作、探求知识的欲望，激发情感，在活动的过程中让学生去感悟，去体验；教师要站在学生个性健康发展的高度，树立科学发展观，努力构建和谐的育人环境，尊重学生的文化个性，把握住育人过程中的人文教育因素。教师还可以成立物理兴趣小组。将物理课堂教学进行有效的延伸。我们要善于通过课外物理实践活动让学生在日常生活生产中亲自动手进行观察、实验，将在学校学到的物理知识学以致用，解决生产生活中遇到的实际问题和建立实际的研究课题，从而获取探索乐趣，掌握科学方法，培养科学的行为方式。在素质教育稳步推进的今天，课堂以外的生活将是学生获取知识、启发灵感、激发学习热情的重要场所，也是从根本上培养学生良好科学素养的重要环节。

总之，高中物理的教学目的之一是培养学生的科学素养。物理教学的过程就是学生科学素养的形成过程。每位教师不能只教会学生物理知识、规律，更重要的是要通过学生亲身经历以探究为主的学习活动，通过学生动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，教会他们获取知识、规律的科学探究能力，教会他们思维的能力，解决问题的能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础。学生的科学素养培养事关整个国家和民族的未来，每位教师都要紧紧围绕这个主题展开教育教学活动。

物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。高中物理课程有助于学生继续学习基本的物理知识与技能；体验科学探究过程，了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为学生终身发展，应对现代社会和未来发展的挑战，形成科学世界观和科学价值观打下基础。

因此，在高中物理教学中培养学生的科学素养是教学目的之一。在高中物理教学中要培养学生的科学素养，首先要理解什么是科学素养。那科学素养到底指的是什么呢？国际上普遍将科学素养（Scientific Literacy）概括为三个组成部分，即对于科学知识达到基本的了解程度；对科学的研究过程和方法达到基本的了解程度；对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。简言之，科学素养就是要拥有足够的科学知识、掌握科学研究的过程、方法和了解科学对社会的作用。科学素养的四大要素是：科学兴趣、科学方法、科学知识、科学精神。科学兴趣是指对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。科学兴趣与人的求知本能是紧密相连的；科学方法是指人们在认识和改造世界中遵循或运用的、符合科学一般原则的各种途径和手段，包括在理论研究、应用研究、开发推广等科学活动过程中采用的思路、程序、规则、技巧和模式。简单地说，科学方法就是人类在所有认识和实践活动中所运用的全部正确方法。科学知识是指人对自然事物、自然现象和科学技术知识的理解，包括对具体的事实、概念、原理或规则的理解。科学知识以概念为核心。科学精神是指对科学技术具有正确的价值判断，正确的学习态度，既勇于探索新知又能实事求是，既善于独立思考又乐于互助合作。科学精神作为人的理念有效地支配调节人的行为。21世纪是科学技术突飞猛进的时期，科学知识已经成为社会文明进步的资源和动力，科学技术不断发展带来新机遇、新挑战和新竞争。国家实力的竞争逐渐转变为科技实力的竞争。科技实力竞争的基础是教育、是人才。具有一定科学素养的人，会对科学产生兴趣并渴望探究，能够发扬质疑、验证的科学精神，运用自己所掌握的科学知识和科学方法，去发现问题，或者能够描述、解释和预测自然事物与自然现象。

由此可见，科学素养对于祖国的未来接班人而言非常的重要。早在1988年伟大的中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师邓小平同志就提出“科学技术是第一生产力。”科技决定祖国的未来。科学素养的培养是教育的重中之重。科学素养是先进生产力发展的基础。可以说，科学素养是中国经济高速增长的基础保障，为中国政治经济文化等各方面的健康持续发展提供保证，是中国解放思想、开拓创新的前提条件。科学素养的培养有利于提高国民素质，为国家的物质文明建设和精神文明建设提供保障。中央提出2020年要把我国建成创新型国家，这在很大程度上取决于国家的自主创新能力，而自主创新能力除了硬件条件外，创新人才的培养及其创造活力的发挥是关键所在。科学技术的创造发明与推广应用都取决于掌握和应用科技知识的人，只有掌握一定科学知识科学方法的公民才具有创新的能力，而要造就一支宏大的科技创新队伍，就离不开全民科学素养的提高。目前，我国公民的科学素养比较低。培养科学素养是教育界功在当代、利在千秋的迫在眉睫的大事。