《舒伯特的歌曲》
第十六节 艺术歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教学设计
一、 学习目标
（一）聆听《魔王》《鳟鱼》《菩提树》，感受并体验三首歌曲的不同情绪，能够随音乐哼唱、理解、记忆音乐的主题，
（二）能够对舒伯特的艺术歌曲感兴趣，乐于了解舒伯特艺术歌曲的风格特征。
（三）初步了解舒伯特的生平及他对音乐的贡献，知道“艺术歌曲”、“声乐套曲”的音乐知识。
二、 学习重点与难点
（一）重点：聆听与感受舒伯特艺术歌曲的风格特征。
（二）难点：体验三首歌曲的音乐情绪和审美价值。
三、 教学内容：
《魔王》《鳟鱼》《菩提树》
四、 教学资源建议
（一）教师利用好配套教学参考书与课件资源，反复聆听、鉴赏、分析，把握准本单元音乐作品的知识点、作品风格。
（二）教师范唱《鳟鱼》给学生直观的艺术感受。
（三）学生自主学习收集关于舒伯特及其艺术作品的资料，进行全班性的展示。
（四）学唱歌曲《鳟鱼》。
五、 教学方法与学习指导策略
（一）聆听《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。
（二）聆听教师演唱，直观感受音乐作品的情绪风格。
（三）观看课件提供的直观影音资料，加强学生对舒伯特艺术歌曲的风格把握。
（四）引导学生自主学习了解我国艺术歌曲的创作情况。拓展学生的音乐视野。
六、教学过程
教与学过程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
[导入]：引出本课教学内容
在欧洲音乐浪漫史上有一位被誉为“歌曲之王”的音乐家，他一生创作了大量的音乐作品：其中，歌剧14部，交响曲9部，合唱100多首，歌曲600多首。其中最著名的作品有：《魔王》《鳟鱼》《菩提树》。你们知道他是谁吗？
今天就请大家和我一起认识舒伯特，聆听舒伯特。
学生听教师导入，并思考回答老师提出的问题。
采取提问的方法，使学生关注本课学习内容的关注。
[展开]：
感受艺术歌曲魅力
[深入]：
了解“声乐套曲”的形式
[更深入]：
更深入的感悟艺术歌曲的魅力
[拓展]：
一、 欣赏《魔王》
（一） 教师介绍《魔王》故事情节。见书P116
舒伯特怎样把歌德诗中的氛围和人物融入音乐中
的？
（二）完整聆听《魔王》
（三） 分角色听辩：父亲的焦虑、儿子的恐慌、魔王的诱惑与威胁，从中感受声音变化极其表现力，引导学生感受音乐旋律和节奏特点。体会不同的旋律音调表现不同的角色、钢琴伴奏的三连音表现逼人的气氛、两个特强的和弦表现父亲精辟力尽、悲痛欲绝的痛苦心情。
（四） 分角色朗诵歌词，进一步感受作品特点。
二、 聆听《菩提树》
（一） 简介《菩提树》，简单讲解“声乐套曲”。
（二） 聆听中文版《菩提树》，引出伴奏形式——钢琴伴奏。舒伯特将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。
三、 播放童声合唱曲《鳟鱼》
（一）思考：
1、 音乐的情绪是怎样发展变化的？
2、 旋律是怎么样发展变化的？
（二）教师范唱并提问
1、歌曲的速度、力度有何特点？
2、歌曲表达什么内容？
（三）学生随琴轻声哼唱体会歌曲的速度、力度、并记忆音乐主题。
（四）有感情的学唱歌曲，
了解歌曲表达的内容（表达作者对当时社会状况的不满）
四、 归纳：
（一）引导学生总结“艺术歌曲” 的特点：
歌词：根据文学家诗作而创作的歌曲；
演唱形式：多为独唱曲；
伴奏：一般都有精心编的钢琴伴奏；
演唱水平：对演唱技术有较高的要求。
目的：艺术歌曲是由作曲家为某种艺术表现的目的；
（二）引导学生总结“声乐套曲” 的特点：
起源：16世纪的牧歌
歌词：歌词多为描述个人生活的感受和内心体验
演唱形式：独唱、重唱、小组唱。
有乐器伴奏。
五、说说唱唱或听听你还知道那些舒伯特的艺术歌曲以及中国艺术歌曲。
《摇篮曲》、《教我如何不想他》（赵元任）、《嘉陵江上》（贺渌丁）等。
学生带着问题去准备聆听。
使学生了解剧中人物的形象和剧情，并想象“魔王”
、“父亲”、“儿子”的心理状况是怎样通过音乐表现的。
了解、分析《魔王》音乐作品的戏剧性、叙事性特点，重点从音乐上进行分析：旋律、节奏、伴奏音型、音乐表现力。
学生有感情的朗诵。
了解“声乐套曲”的相关知识。
感受作品的真情及钢琴伴奏特点。
学生聆听，思考。
学生能够对所学的歌曲情绪、速度、力度、内容等进行讨论。
学生自己归纳舒伯特音乐创作的风格。
学生上网查资料，课上交流并欣赏。
学生要了解这首音乐作品是怎样将环境、氛围、人物形象有机融为一体的。
通过音乐了解声乐套曲的形式。
完整聆听，感受音乐情绪。
激发学生兴趣，进一步感受歌曲魅力。
鼓励学生继续探究。
《舒伯特的歌曲》
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