怎样在地理教学中培养学生的创新能力

一、激发学生的创新精神
研究表明：人生的成就，至多只有20%归于智商，而80%则受情商影响。教师在进行教学时，一定要注意观察学生的心理状态，如学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折能力等一系列与个人素质有关的反应程度。凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，难以控制情感，经常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好等。这时，教师要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。教师要用爱心去开启学生心灵的窗户，尊敬学生的人格和创造精神，激发学生的求知欲和创造欲。
二、开发学生的创新思维潜能
人类学、心理学、生理学、逻辑学的最新发现证实，人类有巨大的潜能。人类储存在脑内的潜能惊人，人平常只运用到潜能资源的10%。人类大脑是效率最高的信息处理系统，教师在地理教学活动中，要善于开发学生的潜能。凡被压抑的个性，不能表现出创造性自我，在不同的场合下，教师的暗示会产生强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“活阀”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。
三、应用创新能力教育的机制
地理创新教育要实现学生的能动反映机能，发展他们的心理素质，取决于创新教育自身的教育优化机制。
1.对学生进行潜能的训练，能唤醒个性自我创新的魅力
在地理教学中要发挥每个学生的主体作用，尊重个性，支持独立创新，探索地理科学的未知部分，这样才能突破“应试教育”的樊篱，转轨为“创新教育”。
2.激发学生的认知兴趣和好奇心
在地理教学中要克服程式化的教学法，要设置问题的情境，“引疑释难”，开拓视野，引进现代先进手段，提高教学质量，做到让学生“亲其师”、“乐其学”。
3.改革现有的地理教材内容，逐步实现具有创新性的地理教材
要多增加创新能力的培养与训练实践的内容。

4.让学生更多的参与地理教学的创新活动
地理教师要有“创新素质”和“育才观”，成为勇于探索创新的“双师型”和“复合型”教师。培养基础扎实、知识面广、具有创新能力的高素质专业人才。培养学生认真学习的积极性。例如，我校不但早已形成“三大地理板块”，年级地理“课题群”、“个性群”，营造了浓厚的地理学习氛围、民主氛围、个性氛围和情感氛围。调动了学生的情感、想象、洞察力和意志等情商因素，激活和驱动认知和实践活力，发挥超常规的创造能力。
5.要开展多渠道、多形式的开放性研讨会
这是学生自主性学习过程的一种形式，提高学生动脑积极参与讨论，增强识别地理科学发展过程的素质和辩证能力，发展他们的创新思维和实践能力。如上海改革开放10年以来，建设了高楼大厦，对地层及生态环境的影响，让学生主持研讨会。在学生的发言中提出了一系列有科学价值的问题，如：
（1）高层建筑的增多对冲积地层的承压力？
（2）水泥地面面积对气候的影响？
（3）开采地下水对上海市地层有何影响？等等。
6.加强对学生进行地理技能的训练
除了平常地理作业训练、读图、填图、绘图、素描、摄影等外，应着重培养创造性的地理技能。通过实践，让他们把学过的物理学、化学、劳技课的知识运用自如，培养了学生地理知识的综合能力，也培养了他们的主动参与能力。
四、搭建多媒体现代化地理教育网络
1.影视地理教育，要发挥其独特的素质教育功能
影视教育是课堂教学的延伸，优化了课堂教学的过程，成为素质教育的有效载体，受到学校学生的普遍欢迎和喜爱。充分利用丰富的地理影视资源，拓展了影视教育的功能，使影视与课堂教材改革相结合。影视教育对提高学生综合素质提供了有益的探索与实践的途径。影视教育的确使学生加深了对地理教材内容的理解，又获得了情感的陶冶。影视教育与提高学生综合素质的挂钩，调动了学生主动参与的积极性，培养了学生的创新意识和实践能力，成为塑造学生“自强、自立、自主、自信”人格的一种良好形式，也强化了地理教学活动的趣味性、知识性、科学性，提高了地理教学质量。
2.多媒体地理教学网络的优势
多媒体地理教学可以做到师生之间的谈话能够即时反馈和情感多向交流。多媒体网络应用到地理课堂教学中，通过共享多媒体信息，增强了地理教学内容的表现形式，地理图像可以放大、缩小的互动性，在直观性上发挥了独特的优势，大大提高了教学质量。通过多媒体网络等多渠道收集信息加以处理筛选，开展社会调研，得出自己的结论，从而培养了学生的创新意识、创新精神和实践能力。