儿子的采访

一、教材说明

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、学习目标

1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

三、教学建议

1.谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，可简要介绍一点古文的特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。

2.指导小学生初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的办法，更不要讲古汉语知识。重点词语应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难教师予以帮助。教师要指导学生把课文读通，结合注释，理解故事的内容。文章结语：“为是其智弗若与?曰：非然也。”对事情作了结论而并未论证。但论证已包含于叙事之中。因此，重点抓住“虽与之俱学，弗若之矣”这句话，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。为了加深理解文中所蕴含的道理，可让学生结合自己的亲身经历谈一谈。

3.作为文言文学习的开端，教师应树立“朗读是第一位”的观念。对于本文，可以按如下步骤指导朗读。

第一，教师首先要给学生示范，做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发诵读兴趣。

第二，指导学生读通。教师可领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

本文朗读时，句中可作如下停顿：

弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰：非/然也。

第三，在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。这里注意“为是其智弗若与?”要读出反问的语气。“曰：非然也。”应读出肯定的语气。

4.为了培养学生学习文言文的兴趣，可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生熟知的成语故事，如，《揠苗助长》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》，让学生自读，能背诵更好。

四、参考资料

孟子(约公元前372—前289)名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》 《公孙丑》 《滕文公》 《离娄》 《万章》《告子》《尽心》 等七篇。 本文选自 《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰：非然也。”
本文是一篇寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的时间、地点、人物、起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、触觉)阐明所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

选编本文的主要意图，是使学生初步感悟古文的语言特点，同时认识到知识无穷，学无止境。

字、词古今含义不同是学习本文的难点。如，“我以日始出时去人近”中“去”为“距离”之意，与现代常用义不同。另外，“孰”“汝”等在现代汉语中很少出现，诸如此类的字词要让学生理解。

下面的译文仅供参考。

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”

另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”

孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”

二、学习目标

1.学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文意。

2.有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3.理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

三、教学建议

1.课前，教师可查阅课文中涉及的科学常识。也可布置学生课前就“太阳与地球的距离一天之中有无变化?为什么早晨太阳看起来大些，中午却看起来小?为什么早晨感觉凉些，中午热些”等问题自己搜集资料。

2.本文虽行文简洁，但古今字义不同仍是学生阅读理解的难点，如在现代文中很少出现的“乎”这一语气词，在文中出现了三次。解决这一难点建议分三步。(1)学生在读通课文后，根据注释初步理解每句话的意思。对于学生不懂的，教师可稍作点拨，使学生能贯通上下文。(2)反复诵读，理解故事的内容。(3)用自己的话讲一讲这个故事。

3.这个故事蕴含着深刻的道理。教师可组织学生讨论交流一下读了这篇课文想到些什么。要鼓励学生畅所欲言，从多种角度有所感悟。如，两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。

对于文章结尾，孔子“不能决也”，应让学生知道，许多自然现象对于我们来说，是一些普通的科学常识，但在古代由于科技不发达是难以解开的谜，所以孔子“不能决”是可以理解的。可见宇宙之大，知识之广，上下纵横，虽智者也不能事事尽知。孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度。因此，教学时不要把两小儿笑话孔子作为主旨去理解。

4.初学文言文，反复诵读是最主要的方法。学习本文仍应注重指导朗读。朗读本文可按以下提示读好句中的停顿。

孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?”

一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?”

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎?”

两小儿的语言、对话描写是教师指导学生朗读的重点。

第二自然段，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，应该指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。

第三、四自然段两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，这样才会形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮。

第五自然段两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”也采用反问句式，这里应明确两小儿的笑并无讥讽之意，应指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。

指导学生朗读文言文应注意范读、领读。在学生理解文章内容、能有感情地朗读全文的基础上，再指导学生分角色朗读，力争达到当堂背诵。

5.课后扩展。建议安排一次语文实践活动，表演《新编两小儿辩日》。活动前，教师提供活动构想：一现代少年穿越时空来到遥远的古代，遇到两小儿辩日，两小儿请少年裁决。活动中，先让学生以小组为单位进行创编表演，然后在班上交流。

四、参考资料

1.本文选自《列子·汤问》。《列子》相传为战国时郑国人列御寇(约公元前450—公元前375)所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事。

2.孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，留传于世。

3.有关《两小儿辩日》中的科学知识。

早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢?这是视觉的差误、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

中午的气温较早晨高，是否此时的太阳较早晨离我们近些呢?也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。

五,字意
(0)弈:围棋,下围棋.

（1）弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。

（2）通国：全国。

（3）之：的。

（4）善：善于，擅长。

（5）使：让。

（6）诲：教导。

（7）其：其中。

（8）惟弈秋之为听：只听弈秋的教导。

（9）虽：虽然。

（10）之：指弈秋的教导。

（11）鸿鹄：天鹅。

（12）援：引，拉。

（13）缴：本课指有丝绳的箭。

（14）之：他，指前一个人。

（15）俱：一起。

（16）弗若：不如。

（17）矣：了。

（18）为：谓，说。

（19）其：他，指后一个人。

（20）与：吗。

（21）曰：说。

（22）非：不是。

（23）然：这样。

　　在我儿子刚读完小学二年级上学期时，老师留了一个作业，让他们当小记者采访爸爸。共有6个问题，有一大半是资料性的：在哪里工作？负责哪一方面的事务等等，其中的第五题是：“爸爸的梦想是什么？怎样实现？”
　　我说：“我有3个愿望。”儿子用拼音加汉字的方式写下这句话，然后抬头看着我。
　　“第一个愿望是吃得下饭。”
　　他愣了一下，认为我在开玩笑，很郑重地表示这个作业的分数是其他作业成绩的3倍，所以不能随便应付。我说你是记者，人家怎么说你就应该怎么写，既然不相信就不要采访了。
　　他无奈地写下：“第一个愿望是吃得下饭。”
　　第二个愿望是“睡得着觉”。
　　这下他真的着急了：“别人的愿望都是要当科学家或是做重要的事情，你的愿望连小孩子都知道，你是不是想害我被老师处罚？”
　　我又重复了刚才的说法：不相信就不要采访。
　　他急得跑去厨房向妈妈哭诉，她也同意我的观点，记者就是记录者，不能要求被采访者如何回答。他擦干眼泪写完这句之后，抬起头失望地看着我。
　　“第三个愿望是笑得出来。”
　　这一下他失去控制了：“别人的父母都是在帮助子女，只有你才会存心害自己的儿子。”
　　“要不然你照我的话写完之后，再写一篇《我眼中的爸爸》，附在采访记录后面，让老师了解这不是你随便写的，而是你爸爸的本性就是如此。”
　　他觉得有道理，愤恨之下很快地写了一篇没分段的作文，我除了把注音改为汉字之外，照抄如下：
　　“在我每次有重要问题问爸爸的时候，他都想骗我，可是我对他说：这是很重要的问题，他还是继续开玩笑，我跟他说：这可是分数最高的作业!我爸爸做什么事都是随随便便的，每次回家，鞋子也不脱就看电视，而且看的节目都是摔跤和相扑，都是一些无聊的节目。所以这个爸爸还要吗？虽然他有很多缺点，但是他还是很疼我呀！爸爸很奇怪，一会儿骂你，一会儿又对你好。可能因为我是他儿子吧！也可能是他脑筋有问题吧！老师，您觉得呢？”
　　第二天，我问他老师怎么说？他有点儿不好意思：老师上课时把我叫到前面，说我的采访和作文做得都非常好，给我98分，是全班最高的，比班上的模范生还高，还把我的作文念给全班同学听。
　　“那她有没有说为什么？”
　　“她说她先生的工作最近不太顺利，已经有好几天睡不着觉了，每天也只吃得下一点东西。你爸爸的三个愿望很有意思。”
　　“那你现在了解我不会害自己的儿子了吧？”
　　他点点头，可是还不能明白为什么。
　　他的老师推荐《我眼中的爸爸》参加作文比赛，获得了入选奖，对于功课平平的他，这是一大奇迹。希望他在人生的旅程中，能比我晚许久才体会到：要实现这三个愿望还真的不太容易。

　　另：
　　作者:赖建成。我想，后面附的教案什么的你应该不需要吧，就没粘。
　　但愿能帮到你。

《儿子的采访》
在我儿子刚读完小学二年级上学期时，老师留了一个作业，让他们当小记者采访爸爸。共有6个问题，有一大半是资料性的：在哪里工作？负责哪一方面的事务等等，其中的第五题是：“爸爸的梦想是什么？怎样实现？”
我说：“我有3个愿望。”儿子用拼音加汉字的方式写下这句话，然后抬头看着我。
“第一个愿望是吃得下饭。”
他愣了一下，认为我在开玩笑，很郑重地表示这个作业的分数是其他作业成绩的3倍，所以不能随便应付。我说你是记者，人家怎么说你就应该怎么写，既然不相信就不要采访了。
他无奈地写下：“第一个愿望是吃得下饭。”
第二个愿望是“睡得着觉”。
这下他真的着急了：“别人的愿望都是要当科学家或是做重要的事情，你的愿望连小孩子都知道，你是不是想害我被老师处罚？”
我又重复了刚才的说法：不相信就不要采访。
他急得跑去厨房向妈妈哭诉，她也同意我的观点，记者就是记录者，不能要求被采访者如何回答。他擦干眼泪写完这句之后，抬起头失望地看着我。
“第三个愿望是笑得出来。”
这一下他失去控制了：“别人的父母都是在帮助子女，只有你才会存心害自己的儿子。”
“要不然你照我的话写完之后，再写一篇《我眼中的爸爸》，附在采访记录后面，让老师了解这不是你随便写的，而是你爸爸的本性就是如此。”
他觉得有道理，愤恨之下很快地写了一篇没分段的作文，我除了把注音改为汉字之外，照抄如下：
“在我每次有重要问题问爸爸的时候，他都想骗我，可是我对他说：这是很重要的问题，他还是继续开玩笑，我跟他说：这可是分数最高的作业!我爸爸做什么事都是随随便便的，每次回家，鞋子也不脱就看电视，而且看的节目都是摔跤和相扑，都是一些无聊的节目。所以这个爸爸还要吗？虽然他有很多缺点，但是他还是很疼我呀！爸爸很奇怪，一会儿骂你，一会儿又对你好。可能因为我是他儿子吧！也可能是他脑筋有问题吧！老师，您觉得呢？”
第二天，我问他老师怎么说？他有点儿不好意思：老师上课时把我叫到前面，说我的采访和作文做得都非常好，给我98分，是全班最高的，比班上的模范生还高，还把我的作文念给全班同学听。
“那她有没有说为什么？”
“她说她先生的工作最近不太顺利，已经有好几天睡不着觉了，每天也只吃得下一点东西。你爸爸的三个愿望很有意思。”
“那你现在了解我不会害自己的儿子了吧？”
他点点头，可是还不能明白为什么。
他的老师推荐《我眼中的爸爸》参加作文比赛，获得了入选奖，对于功课平平的他，这是一大奇迹。希望他在人生的旅程中，能比我晚许久才体会到：要实现这三个愿望还真的不太容易。

作者是赖建成
生於南投县竹山，自小深得襄理长辈疼爱进而初次接触的是茶的文化艺术。於1988逃逸工程毕业后移居台中，但仍寻求有别於都市钢筋丛林的尘嚣喧哗，觅得静谧、祥和、安逸的生活空间，沉浸於陶艺艺术的创作世界，近几年为教育奉献，专教授儿童学习藉由泥陶以启发孩童心智。

为选择自然的方式创作，舍弃原来的电窑、瓦斯窑现代化快速的烧窑设备，改选古老的窑烧烧造方式，燃料以苗栗县三义的相思木为主要素材，并选以古式的「直焰式」与「倒焰式」相互交替烧的柴窑来创作，冀望在自然烧制中便灰落於胚体上，如水墨上彩在绢布上，表现出自然朴拙的美感。

作品均以生活实用器皿为主，从传统历史中追寻个人独特的风格，不喜华力亮眼，而是追求在都市中被遗忘的自然，所以努力专研寻找各种材料，依特性与烧成的质感，运用不同的烧成方式烧制，并从原矿中实验，不断的挫败成长，已得到最适合的配比，在时间的堆砌中累积出独特的烧制技术，创作作品中更以陶壶有别於一般作品，无论在设计、实用、简单中均表达出自然的美妙，落灰美得返璞归真，作品实真无华，自然即是美的延续与新意。

作品出以拉胚的手法，将陶土置於拉胚机中心，当拉胚机转动时透过离心力塑捏出造形。近年在创作上喜於「小口瓶」，缘由小口平所展现的爱是有著饱满、福气、圆润的感觉，无掩饰自然的表现，已无垠的心量，无畏惧、无固执、无偏倚的心在无框架的形式上为创作主轴。

「陶」是经练土、成形、窑烧、上釉才能成为完整作品，小口瓶的作品较为繁复的部份为修胚的过程，是要以极度的耐心，不容有差异的心思去修饰完成，在底座烧制过程中能表现均势后，立於所要置放的点，并以简单不脱俗单一色泽上釉，釉料用有光的黑釉在窑中温度需达1230度始产生纯粹色彩，匀称自然绮雅的整体美。

在创作无极时，为表达虽然在饱满、服器中安贫乐道的生活，但还是时时不可预期的有著不断的挫折、打击、混乱、迷茫的思维产生，永远用努力的心去克服与接受考验，过了逆境即为顺境的开使，所以作品的凹槽处，用大家近乎已忘了最原始的工具—「手」，来与整个胚体结合，用双手在柔性的状态中挤压，自然撞击的方式，不使用一般工具来制造出如圆球状的凹槽，没有「完美无暇」匠气的感觉，放弃不自然造作的方式，顷心在自然生活中，不需要假以圆滑的感觉，如同人以正面的思考去面对所有一切事物，在无掩饰的表达中，以无垠的心量，无畏惧、无固执、无偏倚的中庸之道，调整自己，用由衷广福心量，不去改变要求他人，所存之道是去感动他人，来作为创作无极的依归。

【教学目标】

知识与能力目标：

1.有感情的朗读课文。

2、从儿子的采访中了解爸爸的三个愿望，从《我眼中的爸爸》中了解爸爸这个人。

过程与方法目标：

联系生活实际，运用采访的方式了解父母对人生三个愿望的感悟。

情感态度与价值观目标：了解父母对人生三个愿望的感悟。

【教学重点】有感情的朗读课文。

【教学难点】知道爸爸有哪三个愿望，并根据三个愿望谈自己的感受

【教学准备】多媒体

教学过程

一．畅谈理想，埋下伏笔
导入：今天我和大家一起来学习这一课，目的是让我们触摸成人的内心世界。请各位都敞开自己的心扉，畅所欲言，希望你们能和爸爸妈妈实现心灵的对接。

1. 播放歌曲：《真心英雄》

同学们，伴着这首歌，不知你是否想起了自己童年那美丽的梦想？现在就让我们谈谈自己的梦想吧！

学生各抒己见（我梦想当一名音乐家、医生、舞蹈家等）

二．阅读课文，感受父亲的三个愿望。

1.我们儿时的梦想都是那么远大、那么令人神往。可在文章《儿子的采访》中，爸爸的梦想却是不同寻常的。现在我请同学们在读一读这篇文章，再和你的小伙伴商量商量，一会儿，我们把这个小故事表演下来。（开始阅读，自由结组表演。）

（第一组学生表演文章第一部分）

师：谁能根据文章的内容评价一下他们的表演？

预设

生：我觉得既然已经当了爸爸了就应该有成人的感觉，声音稍粗一点儿就更像了。

生：我觉得儿子演得很天真。

……
2.师：他们不仅按原文演，还加进了自己的想象，再创作，很好。爸爸的第一个愿望是“吃得下饭”，第二个愿望是什么呢？谁来继续表演？

（第二组学生表演第二部分）
师：谁能根据文章的内容评价一下第二组的表演？

预设：

生：儿子演得不够精彩，应该对爸爸比较尊重，因为他已是二年级学生，已经懂事了。

生：我认为妈妈演得有点漫不经心？

师：那你把妈妈的话再说一说。

生：……

3.师：他们说得都很诚恳。不过，第二组表演得也很投入。那么，爸爸的第三个愿望是什么呢？

（第三组同学上台表演，学生评价）

师：他们演得都很精彩。现在我们了解到爸爸的三个愿望是——

生：一是吃得下饭；二是睡得着觉；三是笑得出来。

3.师：不过看得出孩子并不理解爸爸的三个愿望，于是他在后面附了一篇作文。第二天，孩子把作文交给老师，老师会怎样评价孩子的作文呢？请同学们接着表演下面的内容。（第四组同学上台表演，师生评价）

三．围绕爸爸的心愿，从不同角度畅谈感受。

1.师：我们的故事就讲到这里。爸爸的愿望的确与众不同，同学们，你能理解吗？你们生活中有吃不下、睡不着、笑不出来的时候吗？

（学生积极发言）

2. 师：你认为爸爸的愿望好实现吗?谈谈自己的理解。

生：不容易，因为爸爸工作忙。

生：不容易，因为他平时工作非常忙，压力很大。不过我觉得他很乐观。

3、师：你们喜欢这位爸爸吗？

生：我非常喜欢文中的爸爸，他的愿望很真实，并不是为了让孩子作业的高分就很虚伪。

生：我喜欢这个爸爸，因为他真心和儿子交谈，增进了父子之间的亲情。

生：我也喜欢，因为爸爸很乐观。

生：我喜欢这个爸爸，因为他很风趣，他的话还很有哲理：只有自己不烦恼，才是最好的愿望，也是最难的愿望。

4、教师小结：有位禅者说过：众生就像牛一样，被尘世中的种种俗务束缚着，生生死死不得解脱。这句话听起来有点悲哀。但不管我们人生道路是曲折还是平坦，我都祝福各位“吃得下、睡得着、笑得出来”，平平淡淡才是真。

四、作业

回家采访自己的爸爸妈妈，问问他们对这三个愿望的看法。结合自己的感受把采访记录在小本本上。

通过联系生活实际，使学生明白，这三个愿望看似简单，有时还真的难以实现。

古文：
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。 为是其智弗若与？曰：非然也。
字词

【学弈】学习棋艺。弈，下棋。
【通国】全国。
【善弈者】擅长下棋的人。善，擅长。
【专心致志】一心一意，集中精神。
【援】用手牵引，拉。
【弗若】不如。
【专心致志】 一心一意，精力高度集中。
【通国】全国。
【诲】教导。
【善】擅长。
【帷弈秋之为听】只听弈秋的教导。

句子

1、奕秋，通国之善弈者也。

一个名叫秋的下棋人，是全国最擅长下棋的人。这句话告诉了我们为什么会有人要拜他为师并学下围棋的原因。

2、其一人专心致志，惟奕秋之为听；

其中的一个人学棋专心致志，聚精会神，只听奕秋一个人的教导，思想从不想别的。这句话告诉了我们这个人与另一学棋人的不同之处，也使我们明白了他能学好围棋的原因。

3、“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

这句话告诉我们：在学习上三心二意的人远远不及专心的人学得好。

4、“为是其智弗若与？”

是说后一个学弈的人的智力不如前一个人吗？这是一个设问句，引导读者思考故事的寓意。

5、“曰：非然也。”

这一句是回答前面那个设问的。意思是：那个学得差的人不是由于智力不及那个学得好的人，而是没有专心学习的缘故。

译文：
弈秋是全国最善于下棋的人。让他教两个人下棋，其中一人一心一意，聚精会神，认真听弈秋的教导；另一人虽然也听讲，可是心里却想着天上有天鹅飞过，怎样拿弓箭去射它，这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，成绩却不如那个人。是他的智力不如那个人吗？回答说：不是这样的。
道理：
说明学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
体会：
我们应该向那个专心致志的人学习，为那个三心二意的人感到失望。学习就应该一心一意、聚精会神，才会学有所成；如果像那个三心二意的人一样，将一事无成，一无所获。